西龙贵小学 浅谈在小学语文教学中渗透心理健康教育

浅谈在小学语文教学中渗透心理健康教育

鹿泉市寺家庄镇西龙贵小学  张海茹

随着社会的进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视。关注少年儿童，尤其是小学生的心理健康具有重大的历史和现实意义。在小学语文教学中渗透心理健康教育，注重对学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的要求和培养，引导学生心理朝着健康的方向发展，具有重要的作用。

我们怎样在语文教学中切实做到心理健康教育呢？我们必须首先认识到在语文教学中渗透心理健康教育，不是在课堂中传授心理健康知识，而是健康的教育理念在教学中的体现和渗透。

一、教师要改变自身不良的教学观念，创设一种和谐的课堂氛围。

新课程教学中，学生是教学的主体，教师是主导，因此教师在课堂教学中要把握好自己的角色位置，以学生为中心，教学活动要从学生本身出发，引导学生自主探究，让学生由被动变主动，改变“教师牵着学生鼻子走”的那种旧的教学观念。

我在参加心理健康教育培训时，感触最深的是在石家庄市宁安路小学的两次讲课，当时我讲的就是语文教学中心理健康教育渗透课。第一次讲课时，课堂不活跃，学生的主体地位被教师占据，教师的回应和评价过于单一，没有具体导向和激励作用，学生的学习积极性没有调动起来，教师讲的费劲，学生听的乏味，与我预期的课堂效果相差甚远。而后，专家组的指导，有如一盏明灯，使我茅塞顿开，本着关注学生主体，一切从学生出发的教学理念，从学生的心理需求入手，对我的教学设计和实施提出针对性的改进建议。第二次讲课，我把课堂还给学生，把学习的主动权、发言权和评价权都还给学生，让学生充分展示自我，实现师生互动，生生互动，特别关注对学生的回馈，加强激励性语言的运用和具体化指导，课堂气氛活跃，学生的积极性非常高。他们需要的是自主学习，而不是接受灌输，上完这节课我感到十分轻松。我有所顿悟，收获快乐的课，才是令人满意的课。反思这两次讲课，我的变化之大，关键就是教学观念的改变，尤其是我提出问题，学生的回答不合我的心意时，我的严肃和气愤， “你说的是什么呀？驴唇不对马嘴。不认真思考就随便回答。”如此之类的话，使学生产生了恐惧紧张的情绪，扰乱了学生的思维，压抑了学生的主动性。之后的第二次讲课，遇到这种情况时，我依然心平气和，把问题一步一步甩给学生，比如说“你认为他的回答怎么样？有没有别的想法呢？谁愿意说说你的看法？你为什么这样回答呢？”等等，激励学生层层深入，步步提高，学生的思维活跃起来，整个课堂就充满生气。

二、充分挖掘教材蕴含的心理健康内容，培养学生良好的心理品质

教师要根据语文学科的特点，结合教育教学实践，钻研课程标准和教材内容，挖掘本学科的心理健康内容。在教学中，要抓住各种教育契机反复渗透、耐心诱导和细心培养。例如：教师通过选择典型课文，开发训练学生的形象思维和想象能力；通过对故事情节的感悟，对所营造出的教学情境的深入体会，发展学生思维的深度、广度；通过课文对人物语言、动作、品格的描写，受到人文内涵的熏陶，逐步形成良好的个性和健全的人格。

我在教学《去年的树》这篇课文时，仅仅抓住小鸟和大树的情感这条主线，通过多种方式的朗读，让学生在读中感悟文章的情感内容，体会到朋友之间的深厚友谊，拓展人际交往方面的心理教育因素，懂得朋友之间应该信守承诺，互相信任，并且展示关于交友的格言，教给学生正当的交友方法，还可以让学生们谈谈自己交朋友的一些体会，无形中培养学生健康的心理品质。只要教师细心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的研读中，一定能挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富内容，收到心育的实效。

在语文教学中我们要着眼于心理素质教育，使学生的学习和心理健康教育相互渗透，相互促进，真正提高小学语文教学的效率和质量。关注小学生的心理健康，是我们小学教育工作者责无旁贷的工作，我们将继续本着“以人的发展为本”的教育理念，在小学语文教学中不断探索、不断实践、不断创新，为小学生的心理健康教育献上我们的菲薄之力！