乘加乘减教学设计(数学)

乘加、乘减

鹿泉区实验小学    崔彩珠

教学目标：

1.学会乘加、乘减的计算方法。

2.能够正确地进行乘加乘减的运算。

3.学会用含有乘加乘减的算式解决一些简单实际问题。

教学重难点：

重点：了解含有乘加乘减的算式的运算顺序。

难点：学会用含有乘加或乘减的算式解决问题。

教具：课件

教学过程

一、复习铺垫

1.口算

4×2=    2×3=    3×4=    5×2=    1×3=    2×2=    
3×3=    5×1=    3×5=    5×4=    5×5=    4×4=

2.把下面加法算式改写成乘法算式。
2+2+2 改写---------------------------
5+5+5+5 改写---------------------------
3+3+3+3 改写---------------------------
4+4+4+4+4 改写---------------------------

为什么这个加法算式能改写成乘法算式?

二、创设情境，引入新课

教师谈话：

同学们公园去过吗？（课件出示游乐园图。）公园里蕴含着许多的数学知识呢，上个星期我和二（1）的一个学生去了公园玩，那里可好玩了，你们看„„让我们一同去公园中寻找需要我们解决的问题。（出示4匹旋转木马，每匹小木马上有3人。）

教师：仔细观察，你从这幅图中获得了哪些数学信息，能够提出什么问题？应该怎样解决呢？

学生列式：加法算式：3+3+3+3=12（人）

乘法算式：3×4=12（人）

加数相同我们可以直接用乘法计算。

三、自主探究，合作交流

1．探究解题方法

（1）呈现问题情境：

过渡：仔细观察有什么变化，看谁的小眼睛最亮，（走了一个人）现在一共有多少人？能直接列乘法算式计算吗？请同学们在小组讨论怎样解决这个问题。

（2）汇报交流：

预设一：3+3+3+2=11

预设二：3+3+3+3-1=11

预设三：3×3+2=11

提问：3×3表示什么？为什么要加2？

预设四：3×4-1=11

提问：3×4表示什么？为什么要减1？

2．揭示本课课题：像方法三这样有乘法和加法组成的算式称为乘加，方法四这样有乘法和减法组成的算式称为乘减。（板书课题）

3．探究计算顺序

过度：像这样的乘加乘减如何计算呢？

（1）出示：3×3＋2=11   提问：怎样算出11这个得数的呢？

提问：结合图讲讲为什么要先算3×3？

出示：3×4-1=11  先算什么，再算什么？

这两道题在计算顺序上有什么共同之处？都是先算什么，再算什么？

（2）总结规律：在乘加、乘减算式中，要先算乘法。

四、巩固练习

1.我是神算手。

2.我会看图列式。

3.解决生活中的数学

练习题深浅适中，符合各种层次的学生，注意引导学生从不同角度观察图，而且鼓励算法多样化。

五、总结全课，分享收获，自评。

这节课你有什么收获？

我们计算乘加、乘减时，按先算乘法，再算加减法的顺序。