角的认识

教学目标

1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角有大小,初步学会用三角尺画角。

2.培养学生的观察能力和动手操作能力。

3.使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。

学习内容分析

角的认识

重点难点

重点:认识角、正确画角。

难点:初步认识角,建立角的空间观念。

教学过程

导 入

同学们，仔细看看操场上还有许多我们学过的图形呢,你们发现了吗?

精讲内容

方式及策略

1.在主题中找角。

师:同学们,操场上很多物体的表面都有角,快找找吧!

学生说到一个,教师就课件演示一个,跟着复述一遍,并及时给予表扬。

2.教学例1。

师:同学们一下子找到了这么多的角,真了不起!看,老师带来了几件物品,它们身上有角吗?(课件出示例1)

等学生观察后,把剪刀、钟表、三角尺放大,背景逐渐褪去,问这些生活中的角在数学上该怎样表示呢?你们看,角就是这样的。

师:这三个图形都是角。闭上眼睛想一想,角是什么样的?再用手比画角的模样。

师:仔细观察这三个角,它们有什么相同的地方。

生1:都是尖尖的。

生2:都有两条直直的边。

3.认识角各部分的名称及其特征。

师:(在黑板上画一个角)这个尖尖的就是角的顶点,这是角的两条边,角的两条边都是直直的。顶点和这两条边就组成了这个角。

师:(出示课件上的第二、三个角)从图片上分别指出这两个角的顶点和两条边?一个角有几个顶点,几条边?

教学过程

精练内容

方式及策略

操作,认识角的大小。

(1)折角。

师:(出示一张圆形纸片)这张纸片上有角吗?开动小脑筋,动手折一个角,试试吧。如果你有答案,悄悄和同桌交流一下。

学生折角,教师巡视指导。

展示最快的学生做的角。

师:这是一个角吗?它的顶点和边都在哪?请折好的同学把你折的角指给同桌看看,顶点在哪?两条边在哪?

(2)做活动角。

师:老师这有一个角,你们看,这是一个活动角,你们想不想做一个?用老师发给你们的硬纸条,试试吧!

学生尝试动手做,教师巡视了解情况。

师:(展示两个大小明显的角)这两个角有什么不同?

生:一个大,一个小。

师:对,角是有大小的。(再展示两个大小差不多的角)能一眼看出哪个角大,哪个角小吗?你用什么办法知道的呢?

生:把两个角叠在一起,让这两个角的顶点重合,一条边重合,看,上面这个角的另一条边在下面这个角的里面,这说明上面的角比下面的角小。

师:这个办法真好!同桌之间也像这样把活动角比一比,顶点重合,一条边重合,看看谁的大,谁的小,比出结果了吗?

本课小结

课后反思：