小学语文高效课堂探索

小学语文高效课堂探索

        鹿泉市获鹿镇五六街小学   王静

构建高效小学语文课堂实际上是以前所提出的“向四十分钟要质量”的延伸与发展。一些教师认为：高效小学语文课堂就是教师少讲，学生多说、多活动，甚至谈讲色变。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。我认为，课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量才是课程改革的关键。所以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。如何构建小学语文高效课堂呢？我认为：

一、课前用心解读语文课本　　

用心解读语文课本，语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，许多教师把更多的精力放在了制作课件等教学辅助手段上，而文本被抛在了一边，上课前才匆匆地拿出教学参考书看一下，这样的教学效果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。

前一段时间，我们听过不少大师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，而我们每一个听课的老师却往往不知不觉地陶醉其中，随着教者在课堂上的引导，或喜或悲或乐或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中的角色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者走进文本呢？文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。所以我们要用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。　　

二、课前充分地设计教学。

教学设计是连接教学理论和教学实践的桥梁，教学设计是否科学，直接关系到授课效果。只有设计出理想的、充满活力的教学预案来，课堂教学才能焕发出生命活力，教学才能更好地起到高效。所以，课前必须充分设计，课堂上师生才能有效发挥。我认为离不开以下几方面的设计：

 ⑴充分了解学情。我们都知道，语文教学的根本是促进学生语文素养的提高，因此，学生的学情是教学的起点，学生的发展又是教学的落点，这种理念指导我们在设计前，必须根据课程标准的年段要求，认真研究分析学生的实际情况，只有这样我们才能真正做到以学定教，脱离学生的实际，一味追求形式的教学是没有高效可谈的。

⑵确定有效的教学目标。了解清楚了学情后，就要研究如何结合教学内容确定教学目标了。只有教学目标适宜于自己的学生，体现学科的特点，体现课程标准的要求，才能保证其有效。课堂高效性的提高要依赖教学目标的高效实施。

三、设计高效的教学方式。

（1）营造活跃和谐的课堂氛围。教师要改变过去管理式的、高高在上的角色定位，要从神龛上走下来，俯下身子与学生融洽关系，打成一片，做学生学习的组织者，成为学生的良师益友。只有师生关系民主和谐了，学生的思维才能激发起来，课堂教学的氛围才能活跃和谐起来。课堂氛围活跃和谐了，教学的高效性就会大大提高。

（2）善于激发学生的学习兴趣。设置悬念，激发兴趣，这确实是提高课堂教学高效性的秘方。在平时的教学中，激发学生学习兴趣的方式方法有很多，如“开端引趣”、“谜语引趣”、“悬念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等等，不胜枚举。教学过程中，教师要把“激趣”贯穿始终，要用心关注学生的学习兴趣。

（3）要有效地调控课堂教学。虽然我们天天上一节语文课，面对的也是同样的学生，但每节课的具体情况却各不相同，而且课堂情况总是在不断的变化，所以我们必须将不断变化的师生状态及时进行调整，力争让“教”“学”融为一体，产生共鸣，才能达到理想的教学效果，这还需要我们的智慧。

四、以趣结尾，余音缭绕

正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应该是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。一堂好课的结尾，不仅可以对教学内容起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，而且能延伸拓展课堂教学内容，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

总之，高效课堂是语文课堂发展的必然，他体现了以人为本，更明确的说是尊重了学生的自主。发挥了学生的积极性和主动性。学生能够心甘情愿的学习，能够带着兴趣去学习。在欢乐和谐中提高效率。从而获得最优的学习效果。