“双减”之下的初中语文教育教学规划

“双减”之下的初中语文教育教学规划

                            石家庄市鹿泉区山尹村镇龙凤湖学校  董冰

摘要：“双减”政策的出台，迫使学校和教师进一步提升教育教学质量和服务水平，作业布置要更加的科学，课后服务合理安排，学生学习更好回归校园。所以教师需转变教育观念；创造高效课堂；设计合理有趣的作业；开展多种形式的课后服务；竭力构建家校沟通的桥梁。

习近平总书记指出：“教育是提高人民综合素质、促进人的全面发展的重要途径，是民族振兴、社会进步的重要基石，是对中华民族伟大复兴具有决定性意义的事业。”义务教育是国民教育的重中之重。一段时间以来，中小学生课业负担太重，成为义务教育中存在的一个突出问题。为切实提升学校育人水平，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减”），提出着眼建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用的要求。

“双减”政策对学校教育提出了更高的要求，迫使学校和教师进一步提升教育教学质量和服务水平，作业布置更加的科学、合理，课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。所以“双减”的实质就是提高教育教学质量，而抓好这一步的关键在于教师。对于广大教师而言，“双减”意味着教师教育生涯即将踏上新的征途，迎接新的挑战。那么，在双减政策之下，如何成为一名合格的好老师？我有如下几点体会和建议：

一、转变教师教育观念。

教师教育观念的转变是“双减”落地、有实质性收效的关键。教师教育观念不转变，“双减”有可能最终落得一场空。变革教育观念，就是要转变传统教育观念，树立全新的教育观，是教师与时俱进的客观要求。

以前教师为了提高学生的分数，布置大量重复性的作业，学生为了完成作业而作，尤其是毕业班的学生熬到深夜，第二天上课精神不集中，昏昏欲睡，更有甚者睡得打着小呼噜，叫都叫不醒。这样使教师没有成就感，整日发牢骚，吐槽学生不努力；而学生对学习的兴趣越来越低，每天都是疲于应付，没有学习的收获感和幸福感，产生厌学情绪。

想要改变这种状况，就要求教师首先要摒弃打时间仗，拼命刷题，一味应试的观念，树立以学生为本的观念。其次，要抛弃以分数论英雄的观念，树立教育德为先的观念，帮助每一个学生树立正确的价值观。同时一定要警惕“减负就是躺平”，“减负等于减责”的错误观念，树立“减负不减责任”、“减负不减质量”，“减负不减成长”的观念。

二、创造高效课堂

“双减”政策下务必提高课堂效率。这要求我们课前备课要精准，教师在备课中应有针对性的备课，在教学中也应有针对性的教学。                          

教师应该用创新的教学手段，实现学校教育形式的多样性，让学生愿意待在学校。运用新颖创意的教育方式，比如微课、动画等，激发学生的学习兴趣，提高授课质量。比如，在学习《变色龙》这篇文章时，我让学生观看了一段电视剧《布衣天子》中官员对待上级和下级不同嘴脸的视频，生动有趣的画面引得学生们哄堂大笑，也在这笑声中更加理解了“变色龙”奥楚蔑洛夫见风使舵的形象特征。

课堂上除了老师的讲解之外，还可以采用组织同伴互助、小组互学的形式。简单的问题请程度低一些的学生回答，有思考深度的题目就请程度好一些的学生回答，让不同层次的学生都能参与到课堂，有所收获。

三、设计合理有趣的作业

作业的优化设计是落实“双减”的必然要求。“双减”明确指出要全面减少作业时长和总量，减轻学生过重的作业负担，初中生作业时长不能超过90分钟。在这样的政策下，只是单纯的减少学生作业的时间是完全不够的。教师需要对作业进行优化设计，布置一些量少质高，又具有趣味性能促使学生主动去做的的作业。

在同一个班级里，学生的学习能力是不同的，所以千篇一律的机械抄写的作业就不能适应全体学生的需要。教师面对同一班级不同水平的学生，可以把作业分为A、B、C三个层次：A层次的作业面对的是学习成绩比较差的学生，这一类作业需要降低作业的难度，侧重基础知识的掌握；B层次的作业面对的是成绩一般、能够理解课堂教学内容的学生，教师可以相应的提高作业的难度；C层次的作业主要是对学习成绩比较好的学生，属于提升类的，重点在于对课内知识的拓展和延申。

例如在学习王维的《使至塞上》这首诗时，我给学生设计的分层作业为：A、默写这首诗并进行配乐朗诵；B、根据诗歌中的内容，自己为它做一副画；C、阅读《山居秋暝》，说说两首诗中蕴含的作者情感的异同之处。这样分层次的作业设计就不再是全体学生机械僵硬的背诵抄写，而是根据学生学习能力的高低，从基础知识到诗歌的主旨、作者情感都有涉及，还兼顾了知识性和趣味性。当然，在学生完成趣味性作业之后，教师要及时给予学生展示的平台。在展示后，教师不仅要对学生进行积极的评价和鼓励，还要引导学生进行互评，让学生在展评的过程中树立自信，从而进一步提高学生学习语文的兴趣，让每个学生都能得到发展。

四、参与课后服务

开展课后服务可以让教师充分利用课后时间，提供丰富多彩的服务内容，为学生提供全面发展的空间，还有助于更好的满足学生个性化发展需求，促进学生全面健康成长。教师最了解自己班级的学生，课后服务也使教育更具有针对性。在这段时间，对于一些仍然未完成家庭作业的学生，教师可以辅导他们完成家庭作业。随着课后与学生接触的增多，教师会更了解学生，可以针对不同学生的特点因材施教，培养学生的兴趣特长。

学校根据学生的需求，可以设立各个不同的兴趣小组：有体育小组、阅读小组、音乐舞蹈小组、书画小组、话剧小组等。教师可以指导学生参与到这些兴趣小组的活动中。比如我就利用课后服务时间鼓励话剧组的学生查找历史资料，对杜甫的《石壕吏》这一故事进行戏剧化改写并编排演练。学生们精彩的表演把现场气氛推向了高潮。这不但让话剧小组的学生发挥了自己的表演特长，还使全体学生充分理解了战争给人民带来的痛苦与无奈，激起学生热爱和平生活的情感。这样即激发学生学习知识的兴趣，又培养了他们的表演能力，还帮助他们树立正确的人生观、价值观。再比如，我利用课后服务这段时间，指导阅读兴趣组的学生阅读古典名著《水浒》。这部名著的语言属于文白夹杂，有些学生读起来就比较困难。我就先选取一些影视片段让学生观看，声光电与文字相结合，加深了理解，也激发了他们的阅读兴趣。然后指导学生给文中的主要人物林冲、鲁智深、武松等制作名片，把他们的事迹通过树状图或手抄报画出来，选出优秀作品在学校文化走廊展览。这样既有利于学生掌握《水浒传》的相关知识，也提高了学生的阅读水平，把优秀的传统文化渗透到学生的认知中。其他教师都可以根据自己擅长的领域采用多种形式（英语教师可以组织同学们进行辩论比赛；音乐教师可以带领学生走出去，聆听校园里的各种声音；劳动老师可以组织学生走出校门，参与社会公益活动等）参与到课后服务中去，促使学生德、智、体、美、劳全面健康发展。

当然，课后服务并不等同于补课，更不是直接在教室里上课。而是强化学校育人主阵地，彰显学校办学特色的重要举措，是减轻学生过重作业负担和校外培训负担的一个重要工程。

五、促进家校共育

“双减”政策要求，明晰“家校育人责任，密切家校沟通创新协同方式”。家校共育已经成为教育发展的新趋势。但是受过去教育思想的影响，一部分家长把孩子的教育完全归为学校，家庭教育学校化问题凸显，家庭没有承担自己的责任，家校沟通不畅。我认为这也是各地频频发生家长状告老师，致使许多老师不想管不敢管的一个原因。这就要求教师注重和家长的沟通，引导家长的教育思想，统一教育理念，给予家长家庭教育方法的指导，让家长成为学校教育有效的助攻。

只有家长明白，家教是孩子成功的最重要的因素，学校只是家庭教育的补充，“双减”工作才能的顺利实施。家长应该承担相应的教育责任：督促孩子学习，养成自律；培养习惯，全面发展；重视教养，用心沟通；建立规矩，学会敬畏；播种理想，奋勇拼搏；相互配合，支持老师等。

学校是育人的主阵地。学校育人是经过专业训练和具有一定教育经验的教师对未成年人实施的科学文化知识的影响。教育的内容是国家统一制定的，具有比较强的科学性。所以，学校教育和家庭育人都有各自的优势，两者应该相辅相成，缺一不可。

教师承担了家庭、校外培训机构乃至社会承担的责任和压力，在辛苦忙碌中或许有点儿力不从心，但是教师要想到这份职业的神圣与光荣，想到孩子的成长及未来，想到新形势下做好这份职业可以提升自己。那么就必须挤出时间多学习、多阅读，多思考，多研究，多积累，促进自己不断适应新形势的要求。使“双减”政策真正的落到实处。