《山水画的意境》教学设计

课 题

山水画的意境

（共 1 课时）

教材学情分析

《山水画的意境》节选自当代著名画家李可染先生的《漫谈山水画》一文。文章探讨了山水画的历史、山水画创作中的意境和意匠问题，课文节选的是作者集中探讨意境的部分。本文处于统编教材9年级下册第四单元，所选课文是一篇较为标准的文艺论文，本文侧重理论探讨，重在阐发“意境”在艺术创作中的重要价值，探讨欣赏艺术作品的方法，培养学生的审美情趣，提高学生的艺术修养；提倡学生质疑反思，形成自己的认识和看法。

核心

素养

目标

语言建构与运用：把握文章的核心概念，理解作者的观点。

思维发展与提升：梳理课文的论述思路，分析实例与作者观点的关系。

审美鉴赏与创造：学习鉴赏文学作品和山水画作。

教学

重点

梳理课文的论述思路，分析实例与作者观点的关系。

教学

难点

学生对“意境”这一概念的理解可能存在困难，因为这是一个较为抽象且多义的概念。

文章可能涉及一些专业的绘画术语和技巧，需要学生具备一定的专业知识背景。

文章中可能涉及一些历史和文化背景知识，需要学生具备一定的跨学科知识。

教学

方法

问题引导法，自主探究法，合作学习法。

教  学  过  程

集体备课

设计思路

1、情境导入——识意境

创设情景：以维吾尔歌曲及库木塔格沙漠中国画导入导入，听到歌曲，同学们整个音乐细胞都在跳动，心情是怎样的？再听古典音乐，是不是整个人整颗心都安静下来了？为什么我们的心情会受到音乐的旋律有影响呢？除了音乐会给我们的心情带来影响，如果欣赏一幅画会对我们的心情有影响吗？接下来就让我们一起来寻找答案吧。我们请了国画大师李可染老师做我们的导师。

2、教学新课

资料助读，检查预习

1．作者简介

2.预习检测

读准字音

惆怅    真挚    渲染    浮光掠影   暮霭    赋予       夔门

理解词义

意境：惆怅：真挚：渲染：身临其境：

3.了解文体

文艺论文属于特殊议论文，它既有普通议论文的论说性，又有艺术性，通常具有较强的专业属性。 作为议论性文章的一种，文艺评论文的阅读策略与一般议论文有相同之处，如都需要把握作者的观点，分析观点和材料之间的关系，梳理课文的论证思路，但文艺性评论文作为一种特殊的议论文，有较强的专业性、特殊的写作方式，因而其阅读策略，除了遵循议论性文章的一般阅读策略之外，还有其独特之处：须注意作者在其专业领域中所提出的观点、核心概念，以及各概念之间的关系，注意作者为表达其观点和核心概念所使用的专业术语的特殊含义。

任务一：初读文章——悟意境

1.作者提出的主要观点是什么？

明确：意境是山水画的灵魂。

2.在文中找出作者原话，说说什么是“意境”。

明确：意境就是景与情的结合；写景就是写情。

3.为什么山水画要讲究意境？

明确：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，更重要的是表现人对自然

的思想感情，见景生情，景与情要结合。缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。

4.要怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。

明确：首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚的思想感情。

这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神实质表现出来，从而形成意境。

5.什么是意匠，意匠与意境是什么关系？

明确：意匠和意境是山水画创作的两个关键问题。“意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。为了传达思想感情，要千方百计想办法”，就需要意匠，“有了意境，没有意匠，意境也就落了空”。二者之间相互依附，相得益彰。

填写思维导图。

任务二：选读诗文——析意境

6.本文探讨山水画的意境，却多以诗词为例；行文中，还引用了一些人们耳熟能详的语句。分别找出来，并说说它们的作用和表达效果。

明确： 

引用李白《送孟浩然之广陵》和毛泽东《十六字令三首》，旨在具体阐释艺术作品是如何通过写景充分表达人的思想感情，从而创造出意境的。这些诗词大家耳熟能详，有景物描写，景与情融合无间，具有很好的示范作用。
   引用古人“缘物寄情”的名句，旨在说明古人在景物描写中融会个人感情的写作手法，对意境进行阐释。引用名句，既有较强的说服力，同时又使得行文典雅，富有知识性。
   引用毛泽东《沁园春 雪》，旨在证明艺术家写词、作画，都会站得高于现实，因而更能全面深人地认识现实。这也是一首大家耳熟能详的诗词，以此为例具有典范性;同时，引用领袖的诗词，符合当时的社会形势，又贴近现实，富有时代性。
    引用四川人对于四川景物的概括(峨眉天下秀，夔门天下险，剑阁天下雄，青城天下幽)，意在说明“每一处风景都有其各自不同的特色”。

任务三：审美实践，——品意境

小组探究后交流

1．赏析山水画，品味意境，培养审美情趣。

课件出示李可染的作品《万山红遍》，老师引导学生做简要赏析。

“看万山红遍，层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句，描绘了深秋时分湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。《万山红遍》这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”。另一方面，“红遍”给中国传统山水画出了个大难题：历来山水多以水墨描绘，仅作为点缀的红色在使用上可谓慎之又慎。然而李可染先生却迎难而上，开始大胆尝试创作“万山红遍”。其时，李可染先生恰好占据了天时、地利、人和。

1954年，李可染踏上写生之旅，从江南到桂林，从中国到欧洲，可谓千山万水走过。1960年，先生重回画室时，已然是胸中有丘壑。这时，他动笔作出此画，而“红遍”的问题也在此间解决了。他采取了大面积使用朱砂来表现秋色的方法，红为主调，以墨作底，既强调了“遍”字，同时也使秋色更红火、热烈，更带有丰收后喜悦的气氛。

学以致用：假如你是拍卖行的拍师，让你为《万山红遍》写一段拍卖词，你会怎么写呢？

万山红遍，层林尽染。山峰雄奇，红林错落。

飞瀑明亮，小溪涓涓。白墙黑瓦，山静村宁。

高低和谐，动静相宜。冷暖对比，相互映衬。

远近相辅，层层推进。从点到面，由实到虚。

层次丰富，构图饱满。深沉静穆，情意浓烈。

河山壮丽，满纸豪情。匠心独运，引人深思。

真是：笔底生烟霞，胸中有丘壑。

2．学习了本文，你得到了哪些关于绘画和写作的启示？

明确：

绘画方面的启示：①对客观对象不熟悉或不太熟悉，就一定画不出好画。②一棵树、一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明；木然地画画，是画不出好画的。③一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。④有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。

写作方面的启示：①尽量熟悉我们写作的对象，把握它们的精神实质。②写作要在客观事物中融入自己的情感和感受，才能创造出美好的意境。③对所写景物有强烈、真挚的感情，这样才能认识深刻、全面，才能打动人心。④要思考和感悟生活，写出有个性的文章。

三、课后作业：用意境

认真阅读课文内容，理解山水画中意境和诗歌意境之间的关系。

完成一项特色作业：二选一

1.寻找一副你喜欢的山水画进行描摹，为它配一首你认为最合适的诗，或者自己为它创作一首小诗，写在你描摹的作品上。

2.为你喜欢的某一首诗，创作一副简单的山水画。例如《湖心亭看雪》《江雪》《定风波》《过天门山》等写景抒情的诗歌，都可。

播放音乐及绘画，有助于学生初步了解情景交融后就是意境，为学生了解中国山水画及山水画的审美追求、技法特点等做好准备。另外，播放音乐能很好地激发学生的学习兴趣并体会何为意境。

本环节意在通过检查预习的形式，引导学生识记本课的文常知识，积累本课重点字词，流利地朗读课文，养成良好的阅读习惯。

本文是一篇比较典型的议论文，运用了议论文常用的结构。在整体把握文章之前，回顾关于议论文基本结构的知识，有助于学生理清语段之间的关系，给复杂的语段划分出层次。通过探究“意境”的本质，层层阐述，思路清晰。让学生更深层次地明确了本文的论点，也能进一步培养审美情趣。

举例论证是本文广泛使用的论证方法，也是议论文中最常见的论证方法。通过整理、理解文中所举的各种例子，进一步加深对理论和观点的理解，理清材料与观点之间的联系，学习如何用材料支撑观点。从阅读延伸到写作，归纳出例证法在议论文中的作用。

设置此赏析，让学生欣赏诗画作品，并非使学生达到品味山水画意境的高度，而是借此画深入理解文本内容，将所学的方法运用于审美实践，培养艺术审美能力。

联系实际，思考生活中的美，引导学生学以致用，发挥自己的想象力去创作自己心中的意境之美。

板书设计      

山水画 的 意境

论述对象   核心内容

相辅相成

                    灵魂                        加工手段

                               山水画

课后反思：

本文教学注重对课文内容的把握，引导学生认识并体悟中国传统美学的意境理论。教学过程中所设置探究提问，有利于学生自主探究，结合自己的体悟感受绘画理论知识，培养艺术审美能力。课堂中，学生能够积极思考问题和发言，能表达自己的看法。通过本课的学习，学生们受到了艺术的熏陶，深刻理解并领悟了意境是山水画的灵魂，而意境是景与情的结合。

不足之处：课文内容都是艺术上的理论知识，理解起来十分有难度，对于基础较差的及艺术审美不足的学生来说，难以应对本文教学。此外，如何让抽象化的理论更加形象化地呈现，亦是本教案需要改进之处。