西郭庄小学开展“如何转变数学学困生”教研活动

西郭庄小学开展“如何转变数学学困生”教研活动

数学具有严谨的逻辑性和高度的抽象性及应用的广泛性。小学数学教学侧重于培养学生分析、比较和综合能力；抽象、概括能力；判断、推理能力；学生的迁移类推能力；引导学生揭示知识间的联系，探索规律、总结规律；培养学生思维的灵活性；培养学生学习数学的兴趣，良好的思想品德和学习习惯。在教学过程中不可避免地出现了相当一部分“学困生”，严重影响了教学质量的全面提高。针对这一问题，5月20日西郭庄小学开展了“如何转变小学学困生”的教研活动。

 活动中，老师们首先分析了学困生产生的根本原因。

1、教法不当。有些教师不顾学生基础知识、思维能力等方面的个体差异，搞一刀切，统一进度，统一要求上课，致使学生跟不上。为了保证教学活动的顺利开展，教师必须适当调整要求，使教法妥当，以退为进，让学困生也能听懂。

2、学法不佳。学困生往往差在既不会想，又不会做；既不会吸收，又不会消化；既不能向前探新，又不能回头抚旧。面对问题不会分析，勉强解完一道题，解后不反思，不深究，学习方法呆板，思维机制僵化肤浅。

3、兴趣不浓。数学内容枯燥无味，较强的抽象性和逻辑性使学困生在学习过程中毫无兴趣，学困生在学习上经常会遇到困难或障碍，而本身又无法克服，所以数学学习中的学困生几乎普遍形成不良的自我意识，表现出对学好数学没有信心，感到压抑、自卑、畏缩不前，认为自己缺乏学好数学的能力，甚至怀疑自身的价值。

针对这些问题，老师们又总结了解决办法：1、建立良好的师生关系是做好转化工作的关键。2、课外的辅导是做好学困生转化工作的重点。3、充分发挥学生集体的力量对转化学困生工作起到推动作用。

学困生的转化工作是一项艰巨而复杂的工作，不同于做一般的学生工作，每个学困生产生的根源不同，甚至有的学困生用一般的教学方法难以见效。所以说转化好一个学困生比培养好一个优秀生更重要、更光荣。这就要求我们教师不断探索转变学困生的方法。只要我们每个老师都有决心，有信心，细致地去查找学困生产生的原因，耐心地去做好学困生的转化工作，就一定能取得理想的教学效果。