怎样激发学生的阅读兴趣

     俗话说 ：“读书百遍，其义自见”。然而小学生的学习意志品质还不够稳定，尽管我们的学习材料具有很强的可读性，但对认知能力非常有限的小学生来说，其吸引力往往只体现在初读阶段。因此，怎样使学生积极主动地去精读、细读，使阅读兴趣充盈在整个阅读过程中，已成为语文教学中的首要问题。下面就谈谈自己在实际工作中的几点体会。

       一、创设情境，激发兴趣

       在我们的语文教材中，有不少文章与孩子们的生活实际离得较远，所描述的知识性、思想性很强，凭着孩子的阅历在理解上很难达到应有的高度。例如：《看月食》一课，月食是自然界的一种现象，而且要经过很长的一段时间才会出现，我们不可能带着学生观看，并且孩子们对这种现象也不是很了解。于是，我根据小学生的思维是从具体事物开始的入手，充分利用挂图、投影，再根据书上的插图复制新的挂图，把投影和复制的插图有机的结合起来，制成一张父女三人一起看月食的投影片。当教师演示月食的过程时，学生可以想象：父女三人一起在河边看着月亮慢慢地变没了，又恢复原样的过程。有效地吸引了学生的注意力，激发了学生的阅读兴趣，接下来学生很快地完成了阅读任务。又如：《十里长街送总理》一课，课文内容离学生实际较远，学生既不了解时代背景，也不了解周总理的事迹，仅仅凭借课文内容，无论怎么读、怎么讲，学生仍无法进入那种感天动地的境界。这时，教师可先让学生阅读《在生命的最后日子里》一文，再通过自己动情的叙述，配以录像等，较好的激发了学生的阅读兴趣，从而更好的体会人民群众对总理的热爱之情。  

       二、通过范读，激发兴趣

       我们有些课文语言优美、情感真挚感人，如：《桂林山水》、《草原》、《阿里山的云雾》等，可以通过范读来激发学生读书的欲望。在教学中，教师的范读首先成为学生欣赏和模仿的对象，因此要语音规范、感情饱满且适度，并富于美感。其次，教师也可以让一些朗读水平较高的学生范读，为学生树立起比较相近、容易追求的榜样，再配以悠扬动听的音乐，学生在听读后就会心慕口追，自然产生了浓厚的阅读兴趣。

       三、读法多样，激发兴趣

       对于小学生来说，越是新鲜、有趣、多变的事物，越容易引起他们的注意，因此，单调的读书方法就成为阻碍学生阅读兴趣的绊脚石。这就要求教师在阅读教学中注意运用形式多变的读法，以加深学生的阅读兴趣。如：有的课文可以轮流“领读”，给每个学生展示自我的机会；有的课文对话较多，可以“分角色朗读”；有的课文可以教师“引读”，调动学生的积极性；有的课文或段落可用“设问对读”法，促进学生思考。如《燕子过海》一文，教师读：“海有多大？”学生接“海连天，天连海，望也望不到边。”等等。多变的读法，使学生在阅读过程中时刻感到新鲜，读书兴趣更浓。

       四、朗读比拼，激发兴趣

       比赛，对于争胜心较强的小学生来说，无疑是最具吸引力的活动，如果把竞赛适时、适度的融入阅读教学中，那课堂气氛可想而知。教师再运用一些鼓励性的语言，如：“他读得真好，那位同学还想和他比一比？”或“有没有同学认为自己比他读得更好？”或是在分角色读完后，说：“还有那些同学想团结起来，向他们发出挑战？”或是在老师范读后对学生说：“谁想和老师比一比？”等等。通过比赛激发学生更浓厚的阅读兴趣，为完成下面的阅读任务作好铺垫。

       总之，不论让学生怎样读，都要注意激发学生的阅读兴趣，只有读得好，才能更好的读。