为每一位学生喝彩(英语）

为每一位学生喝彩

-----浅谈小学英语课堂教学评价

鹿泉市大河镇山前小学   赵君霞

课堂教学评价是新课程改革的主阵地，课堂评价的恰当与否直接影响学生学习的积极性与主动性。美国著名教育心理学家布卢姆就认为：“评价是一种获取和处理用以确定学生水平和教学有效性的证据的方法。科学和有效的评价，是激发初学英语学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力，促进培养学生交际习惯的重要途径。”因此科学的评价有利于学生自主求知，开拓创新。《英语课程标准》在基本理念中也提出：要建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。我们要通过英语课堂教学评价，使学生在英语学习过程中不断体验到进步的喜悦，从而对自己有全方位的认识，建立自信，促进学生综合运用语言能力的发展，把学生从被动接受评价转变成为评价的主体和参与者。

做为一名小学英语教师，如何让学生激发起学习英语的兴趣和热情，树立起学习信心?我觉得非常重要的一点，就是对学生的评价标准要灵活，不能用同一个标准，要让学生看到希望的阳光，我曾试着用不同的尺子来评价不同的学生，强调评价对学生学习的激励和促进作用。

首先、小学英语课堂评价的目的不是区别于优生和差生，而是激发学生学习的积极性，让学生在评价过程中反思自己的学习行为，发现自己学习中的问题，调整自己的学习策略，以便在原有的基础上得到最大限度的发展。因而，课堂评价尤其要讲求实效。在教学中教师无法对每个学生进行相应的评价，而四人小组、二人小组、男女分组的评价就在一定程度上解决了这个问题。例如：某个组员回答不够准确或不够流利的时候，可以请组内其他成员及时给予补充和纠正。同时对于回答有误的同学也要适时给予表扬和鼓励，如表扬其敢于尝试的勇气，激励暂时落后的小组在下个环节中继续努力。这是一种交流能力的评价，目的在于能调动每个学生的积极性、参与性，和协作性，同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励作用，促使每个学生都能积极的参与课堂教学活动。

其次、小学生的心理特点决定了他们很难对同一种事物长时间的存在兴趣，容易分心、分散注意力，这就需要教师在评价形式的多样性上下功夫，在平时的课堂设计中多花心思，增加趣味性，刺激竞争，激活课堂气氛。如：1、开展一些知识性的游戏活动。如“Guessing game”, “Puzzle”等。2、创设情景，让学生身临其境，投入地表演、练习，可以在教室里布置课文场景进行教学，让学生扮演角色进行问答，来评价学生对英语知识的理解和运用能力。3、通过多种形式的竞赛活动对学生进行评价。如“看图说话比赛”“单词接龙”等,来评价学生的语言交际能力和创新能力。

最后、小学生正处于年龄发展阶段，他们的自我意识和独立意识不断增强，十分注重自己在别人心目中的地位。教师应善于在教学活动中发现学生身上的闪光点，多用鼓励性语言，引导性语言评价会他们得到自豪感，而激发他们学习兴趣。在课堂教学中，不能只听到Good！Very good！OK！等单调的英语评价语言，取而代之的应该是丰富生动而具有层次性的感性语言：这个学生今天发言不错，“Great！”；那个学生的回答很精彩“Wonderful！”如果学生的答案富有创造性，“Coll！”“Super！”的运用显得一点儿也不夸张；即使学生回答错了，也会得到教师宽容的微笑，“You are brave！Please sit down and think it over！”在宽松和谐的英语氛围中，有时学生都会自然地运用英语对同学进行评价。激励性的英语评价语使每一个学生都乐于参与课堂活动，他们能够感受到教师的关爱与呵护，体会到成功的喜悦。

总之，在全面推行素质教育的今天，用多样化的方法去评价学生的不同方面，甚至用不同的评价方法去衡量每一个学生，以促进每个学生素质的全面发展；同时也使教师从中获取英语教学的反馈信息，以便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教学水平。