石家庄市小学“全程化、跟进式目标教研模式”活动心得（二）

石家庄市小学“全程化、跟进式目标教研模式”活动心得（二）

铜冶镇南甘子小学于彩伟

5月25日我再一次来到永壁小学参加石家庄市小学“全程化、跟进式目标教研模式”活动感到十分荣幸，尤其是再一次听到杨亚伶老师和谷老师以及其他几位专家的点评我的头脑又一次被冲击。各位专家的点评真是一针见血，让我明白我跟一个优秀教师到底有多大的差距。  

通过参加活动，我更加坚信我要努力成为像张晓辉老师那样，像谷老师那样，最终达到像杨老师那样的人。我这个人不太善于言谈，内心有着一腔热血，很想得到专家的指点与帮助，希望自己有一天也能站在众人面前公开讲课。通过今天第二次参加教研活动，和5月23日相比较，我觉得张晓辉老师的成长非常快。经过专家的指导和点评以后今天的课上着比较轻松，我作为一个听众更是一种享受。今天的课不论从授课时间上还是其他环节中都有了明显的进步。下面我具体谈一下听完本节课后自己的一些体会与反思：

首先，听完这节课后给我最大的一个感触就是小组活动这个环节的改动，跟上一次比时间缩短了，对学生在小组合作前提出了明确的要求和问题，让学生带着问题去动手操作，以不至于学生只在一边操作，不思考问题。先明确合作目的，提出合作要求，这样就会在小组合作中节省不少的时间。让学生在操作过程中带着问题去做这样的目的是能引发学生进行思考，发散学生的思维，说不定能有意想不到的效果。我觉得小组合作就应该包括四个基本要素，缺少了哪一个，都不是真正意义的合作学习。

（一）、混合编组

混合编组要考虑这样几个因素，保证同一合作学习小组内的学生有好、中、差三类，保证将那些具有不同能力优势的学生组合在一起，保证既有男同学也有女同学，因为不同性别的个体认知风格、能力、性格等方面都存在差异。

（二）、个人责任

个人责任是指小组中每一个成员都必须承担一定的任务，通过制定小组活动规则明确个人责任。

（三）、社交技能

这一点很重要，既是合作学习的结果，又是合作学习的前提。导致合作学习不能顺利进行的最主要因素是小组成员不会合作，为什么不会合作？学生缺乏合作的方法--社交技能。

（四）、小组自评

小组自评，又叫“团体反思”，合作小组必须定期评价小组成员共同活动的情况，对共同活动的成效进行评估。我觉得这几方面的基本要素对小组合作至关重要，而张老师在小组合作方面这几个要素基本上都用的了，这是我今后努力学习的地方。

其次，在本次授课中我还有一个深深地体会：那就是这次这个班学生的素质很高，本节课的课堂气氛很活跃，上一次有点沉闷。本节课上我看到了生生之间的互动，这次的互动很明显，很有灵性，不像是事先排练好的。生生的互动为整节课增添了不少色彩。尤其是那几组上台汇报的同学表现的更是非常精彩。我觉得一节好课中少不了生生之间的互动。那么究竟如何有效的开展生生互动，充分发挥生生互动在课堂教学中的积极作用呢?

1、抓住知识的重难点。组织生生互动
知识的重难点，是学生容易产生疑虑和争论之处。在重难点处展开生生互动，可让学生自行参与解决问题的过程，打开知识闸门。

2、抓住有争议的问题，引导学生互动
观点一致、众口一词的现象在数学课堂中教学比较多见，但并不是对所有的问题学生的意见都是相同的，特别是在做一些较难的练习时，学生难免会存在不同的见解。此时，教师要善于引导，使学生中的不同意见都有机会发表，且在发表后能找到最佳的解决方法。

3、抓住需要合作的时机，促使生生互动
学生的思维定势往往使思维受到局限，如果以开放性的问题组织学生合作探究，在活动中引导学生把思维的触角伸向各个方面，打破思维定势，那么学生的学习的能力可得到提高。

总之，有效的生生互动能让学生之间的思维相互碰撞，相互启迪，能积极促进学生相互交流，积极合作、认真思考，从而使课堂生动灵活起来。在我的课上生生互动虽有所体现，但我目前对生生互动的操控仍有不足，尤其是对如何有效的促进生生互动方面有所欠缺，需要学习与研究。

以上是我今天听完张老师第二次授课后的一些体会与思考，期待以后还会有这样的机会来学习，努力提升自己的业务水平。