《伯牙绝弦》教学设计

《伯牙绝弦》

教学设计

鹿泉市实验小学

梁建萍

《伯牙绝弦》教学设计

鹿泉市实验小学  梁建萍

教学内容：

    人教版语文六年级上册第八单元第一篇课文《伯牙绝弦》。

设计理念：

文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟，注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拔，拓展积淀的方式，带领学生去读去思去吸取，与古代文字大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。

学情分析：

    《伯牙绝弦》是人教版教材中第二次出现的文言文。语文新课程标准在总目标中提出：小学生要“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。学习文言文，了解祖国悠久灿烂的文化，正是小学生接触传统文化的起点，这将为他们以后进一步认识了解并热爱祖国文化打下基础。小学生的好奇心强，对学习文言文有着浓厚兴趣。

教学目标：

一、知识目标：

1、朗读课文。背诵课文。

2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

二、能力目标：

能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。

三、情感目标：

积累中化经典诗文，感受朋友间真挚的友情，感受艺术的美好。

教学重点：

让学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上背诵积累。

教学难点：

体会伯牙，子期之间真挚的友情。

教学方法：

    1、运用“以读代讲”法，“情境感悟”法和“点拔引导法”。

2、采用“自读自悟”，“合作学习”渗透“读，思，议，悟”等学法。

教学用具：

多媒体课件。

课时：1课时

教学过程：

    一、激发兴趣，引入课题。

1、播放周华建的《朋友》，请学生说一说这首歌所唱的内容。

2、谈话：今天，老师也给大家讲一个关于朋友的故事。这个故事只有77个字来讲述，但它却千古流传。这是一篇文言文，有时我们也把文言文称为古文。这是继《杨氏之子》后，我们学习的第二篇古文。希望今天的学习，使我们更加喜欢古文，更加喜欢古文特有的味道。现在先读一读这个小故事。

（揭示课题，板书课题）

[从大家熟知的音乐引入，激发了学生的学习兴趣，使学生的注意力集中，自然的引入课题。]

二、整体读文。

1、自由读，大声读，有读不通的地方多读几遍。

2、指名读，随机点评，必要时教师范读或带读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。

三、初解“绝弦”。

1、理解文章的题目，思考：“伯牙绝弦”是什么意思？引导学生用大家熟悉的表达方式说，学习文言文要学会变通。

2、讨论：文章还在哪里提到了伯牙绝弦？这里的“绝弦”意味着什么，向世人宣告了什么？（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。“

3、班内交流。

[本环节，理解了课文题目，同时也在心里产生疑惑：伯牙为什么终身不再弹琴？产生学习知识的渴望。]

四、再解“绝弦”。

（一）理解“何为知音”

1、引导学生思考：从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？用笔画出来。

2、讨论：既然说伯牙善鼓琴，那么他的琴声一定不只表现了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会表现哪些动人的场景呢？（引导学生想象回答：皎皎明月、徐徐清风等等）

3、引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？善哉，徐徐兮若清风！等等。

4、小结：这正是：“伯牙所念，钟子期必得之”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，这不是一般的朋友啊！这就叫----知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！

[本环节引导学生充分感情了“何为知音”，同时对学生进行了语言的拓展和运用，让学生感悟到了由一词带多词的学习方法。]

（二）相遇知音。

课件出示问题，思考：

1、伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？他为什么独独把子期看作知音？

2、如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你心情会是怎样的？当终于遇到了子期，你的心情又是怎样的？

3、你是伯牙，你会对子期说什么？

4、知音欢聚，一定非常欢乐、非常融洽，再读课文，把这种欢乐、融洽读出来。

（三）知音之死

无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”

1、引导学生思考：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你认为他当时心情怎样？（这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）

2、带着自己的感受再次读课文，把伯牙的感受读出来。

[让学生进入角色去体会人物的内心感受，深刻地感悟了知音的重要。在一遍又一遍读的过程中领悟了人物的感情。]

五、深悟知音

1、介绍冯梦龙在《警世通言》中讲述在子期墓前，伯牙写下的一首短歌，课件出示。

2、师动情感悟，生再次有感情的朗读课文。

3、介绍《高山流水》。

[加深对课文的理解，进一步感受知音的可贵。]

作业：

收集体现知音良朋的诗文和名言名句。

板书：

25伯牙绝弦

俞伯牙     善鼓琴     所念    绝弦

（知音）

钟子期     善听       所得之   死

课后反思：

《伯牙绝弦》是一篇文言文，所以拿到教材，我首先做的第一件事情，就是反复诵读。然后，我又上网搜索了有关伯牙和钟子期的资料，高山流水的故事、相关音乐等。
    本文是学生第二次接触文言文，第一次接触文言文是五年级第二学期的《杨氏之子》，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度。因此这篇文章，我提出了两个学习方向：一是学会借助注释和课外辅助资料进行学习，理解文意，同时指导学生感悟文言文朗读的节奏和韵味；二是引导学生理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义——子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。阅读补充资料“俞伯牙摔琴谢知音”的故事。
    这堂课上，我把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这个故事，抓住“读”为突破口，以读为本，读中感悟。整节课这样读中有悟，悟后有读，读反反复复，悟越来越明。学生初识文言文，朗读不是很到位，我的范读起到了引领的作用。教学中，把理解与朗读相结合，在感悟文章的每一句话的同时，我也注重了朗读的结合体味：文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。
    在教学尾声，通过播放《高山流水》音乐，让典雅流畅的琴音款款地浸润学生的心灵，再让学生在音乐声中朗读课文，更好地增强课文的表现力，让文言文那优美的韵味深深地植根在学生心中。
      教学中，我进行了必要的拓展延伸：“我们知道俞伯牙是当时楚国著名的宫廷乐师，那作为一个有名的音乐家，他的琴声一定不只表现了高山流水，除了泰山峨峨，江河洋洋，俞伯牙的琴声还会表现那些动人的场景呢？”在学生充分想象的基础上，再对“依依杨柳，萋萋芳草，袅袅炊烟……”这样的场景进行拓展说话，有效地调动学生去读书、去思考，步步深入又准确地演绎着文本中丰富的信息，加强积累、培养语感，在不露痕迹的教学中，让学生明白了所谓的知音，就是那个世上最懂你知你的人。

教学永远是门遗憾的艺术，但我想我们仍需要不断追求，在磨课、上课的过程中，提升自己的课堂教学水平，努力把遗憾降到最低！