提高阅读理解能力 助力孩子快乐成长

提高阅读理解能力  助力孩子快乐成长

鹿泉区获鹿镇三四街小学   靳亚平

在学习生活中，不管是多么聪明的孩子，都不可能经历所有的学习、体验所有的知识，但阅读学习会给他一条特别的捷径。不仅如此，当孩子通过阅读学习体会到的正向的积极因素越多，成人之后的精神世界也将更为健康，应对挫败掌握自己命运的几率就越大。阅读理解能力的提高一定会成为学生快乐成长的有力推手。阅读理解的提高离不开我们的语文教学。

一、高考变革把语文推到了风口浪尖上

语文学科在高考改革的呼声中被提到了重要的位置。河北省将在教育部“总体方案”和5个配套“实施意见”的基础上确定高考改革时间表。新办法将从2015年秋季入学的高一新生开始实施， 2018年高考将正式实施新方案。主要内容包括：统一高考科目为语文、数学、外语三门，外语实行一年多考。据北京市教委透露，2016年北京高考改革要点的其中之一：语文将从150分上调到180分；英语从150分下调到100分。不仅在北京，在全国把语文150分提到180分的呼声很高，再加上习总对传统优秀诗文的重视，为语文学科又加上了一个砝码，两者结合这就把语文学科推到了风口浪尖上，语文一跃成为最强势学科。学科中,语文、数学是基础学科，语文学科又是基础中的基础。举一个例子，在数学题中孩子们做应用题，传统的应用题就是一个已知、所求的简单题目叙述，一目了然，好做；现在变化了，还是那道题，把它放到情境中，原来的两行字变成现在的四五行字，孩子们一看这么一大块字头都大了，不会做了，其实难吗？不难，只要孩子做题时把关键字提炼出来，题照样会做，难道这种现象和他的理解能力没有关系吗？

二、中、高考试卷让我们感受到阅读理解的力量

学校的教学不仅要让孩子们学到知识、增长能力，提高素养，还一定要为学生的考试服务。小学语文教学不能封闭在小学的天地里，一定要纵观小学、中学、高中语文试卷变化来调整我们的教学。现在的试卷越来越注重孩子们的语文综合能力了。纵观近几年的中、高考题，单一考查语言知识的题目几乎很少了，重点已转移到考查学生语文综合运用的能力，特别是阅读能力，它包括阅读速度、对信息的获取与处理以及分析能力等。就拿高中试卷来说：分值150分，分两大块：第一大快：阅读题共计70分。一、现代文阅读9分，二、古代诗文阅读36分，三、文学类文本阅读25分，四、实用类问题阅读25分（三四题选做一个）。第二大快：表达题共计80分，五、语言文字运用20分（选词填空3、病句3选句子3、补充语句6、结合图案写一段完整的话5）六、写作60分。在整个试卷中，真正考到基础的是第五题，在第五题中考的是词、句、段，第六题则是篇，语文的综合应用：文章的布局谋篇。纵观高中、初中的试卷，现在来反思我们小学的教学，我们小学阶段一定要为孩子们打好语文的基础。

三、阅读理解能力的提高是一个漫长积累、沉淀的过程

孩子的阅读能力不是补补课就能补上来的，它的提高是一个漫长积累、沉淀的过程。孩子阅读能力的提升不外乎两个渠道，一是课外阅读二是语文课堂学习。

1、课外阅读：

由各国阅读量做一个比较各国的读书量，（国家每年人均购书量的数据：以色列64本、俄罗斯55本、美国50本，而中国平均每人每年购书不足5本。）以色列主要是犹太人生活的地方，他们被世界公认是最聪明的人，所以如果想让孩子变成一个有智慧的人那读书是一个很好的途径。

2、语文课堂学习：

（1）识字写字是提高阅读理解能力的有力抓手

语文是母语教学，语文的学习首先从识字写字开始。识字写字是学好语文的抓手，是根基，这也是语文工具性的直接体现。课标中指出：语文教学的核心任务是引领学生理解运用祖国的语言文字。因此，在小学的每个阶段，识字写字都是重点的教学内容。评优课虽然在一定程度上有作秀的成分，但是它也代表着当前教学的导向。近几年的评优课也侧重了识字写字知识的传授，所以在我们的实际教学中，在第一课时识字写字教学一定要实实在在。这部分的教学不是简单地写几个字，组几个词，每一个字、每一个词我们不可能都能做到追根溯源，透透彻彻的去理解，所以在课堂教学中一定要渗透识字写字的方法，要选上一两个有代表性的字、从字的字根字源，从一个汉字的演变过程来认识字的来龙去脉，，让孩子对字有更清晰的认识和理解；或者查字典、或把它放到语言环境中理解运用等形式来记忆、理解生字。学生生字理解透了，才能组出正确的词，把字词的根基打好了，才会写出好句子，好句子就会组成好段落，布局谋篇就会产生好文章，层层递进孩子的语文综合运用能力就体现出来了。

2、阅读教学是提高阅读能力的有效途径

一篇篇文章就是一篇篇优秀文学作品，所以语文也是文学。文学侧重于布局谋篇的表达。布局谋篇的教学就是教课文，也就是阅读教学。阅读教学是语文教学的另一个重点。课文即课例，通过课例以点及面，一方面积累，一方面学习表达。所以阅读教学一定要注重方法的培养，体现用教材教的教学方式。每单元甚至到每篇文章的教学目标或培养学生能力是不一样的，在教学时，我们可以根据文章特点侧重于一方面的培养，不要面面俱到。比如：《临死前的严监生》一课是人物描写，就可以通过重点词语来展现严监生吝啬的性格特点和内心的感受的写作手法；叙事的文章可以引导孩子们学习概括文章的方法。今天教一个，明天学一个，积少成多，通过学习学生达到对语文：得意、得言、得法、得用的作用

3、文本蕴含的文化是阅读理解的升华

语言是思想表达的工具，文化是通过语言来传播的，这就是语文人文性的体现，因此领悟文本、挖掘文化、表达思想是语文教学内容的升华。不同题材的文章展现给学生不同的风貌，表达了不同的思想，向学生传播着不同文化内涵。学生通过对语文课本中字、词、句、篇的细品深究，通过自身的学习、内化、沉淀、升华，充实自己思想和心灵的同时还促进语文素养、文化品位的提高。真正达到“胸藏万汇凭吞吐，腹有诗书气自华”的境界。

在语文教学中，文字是基础，文学是中介，文化是终结。三者循序渐进，提升了学生的语文素养。

孩子阅读理解能力的培养不容忽视，最后送大家两句话共勉：

立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修

一笔一画关乎成绩，一字一句决定人生。

培养孩子从小开始，不要等到初中、高中无能为力的时候就于事无补了。各位老师，从现在做起，为自己的学生、自己的孩子关注阅读、走进阅读，让阅读成为一种习惯、一种品质。