三四街小学 《永生的眼睛》教学设计

《永生的眼睛》教学设计

鹿泉市三四街小学  赵庆风　　

学习目标　　

1、认识6个生字。　　

2、有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。

3、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。　　

4、按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。　　

5、师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。　　

6、小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？　

    教学重点

    体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

    教学难点

    领悟父亲的话的含义，培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。从故事中进一步感受生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐赠的正确观念。

教学过程

一、阅读资料，交流感受　　

1、教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：　　

   （投影出示）资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70％可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。　　

资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。2004年仅有30%的等待者获得了器官移植，而剩余的70%的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。　　

2、看了这两段资料，心中有什么话要说？　　

引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？　　

二、熟读精思，探究文本　　

1、这节课我们来学习一篇感人至深的文章──永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。　　

2、检查预习情况：轮读课文，认读生字词。　　

3、仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？　　

4、在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。　　

5、小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：　　

研读重点：文章为什么以“永生的眼睛”为题？　　

研读重点：父亲教育“我”的两段话。　　

a投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。　　

引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？　　

b投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！　　

引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？　　

c把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。　　

研读重点：含有“骄傲”一词的句子。　　

a引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？　　      b指导学生有感情地朗读这些语句。　　

6、课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。

   （出示投影）没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”　　失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿──一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。　　

   三、大胆评议，深化感受　　

1、评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？　　

引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。　　

2、评价作品：你认为这篇文章哪些地方写得好，为什么？是否还有不足，应如何修改？　　

鼓励学生从作者的遣词造句、布局谋篇等多角度进行大胆评议，发表不同看法。　　

四、交流体会，延伸课外　　

学完课文，你对器官捐献有什么新的体会？你打算做些什么？　　

鼓励学生课后通过办板报、广播、写倡议书等方式向家长及社会宣传器官捐献的意义。

教学反思

教学时，为了更好地帮助学生理解课文，让学生在课前展开调查访问、搜集资料，了解到捐献器官在中国面临着重重困难，身边的许多人不愿意捐献器官导致器官供体严重缺乏，患者的迫切需求与人体器官来源十分紧张形成重大的矛盾。有了这样的感受，再来学习课文，学生自然会对琳达一家人产生无限敬佩之情。在理解课文的过程中，尊重学生的独特感受，在整体把握课文内容的前提下，指导学生自读自悟，训练学生把握关键，突出重点，整合、梳理自己获取的有用信息，提高阅读效率。

教学结束后，以教材为依托，让学生到社会生活中确立探究的主题，从解读文本成为“读者”到感悟课文成为“学者”，最后提升认识成为“作者”的过程中多侧面、多角度、全方位地感受语文的魅力。从而训练学生搜集和处理信息的能力。这样，在语文综合实践活动中，学生的能力会不断得到提高。