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小学生数学阅读能力培养铜冶镇南杜村小学

2011年04月28日 00:00:00 访问量：393次

摘要

小学生数学阅读能力的培养铜冶镇南杜村小学数学阅读能力即指阅读数学教材的能力，是数学自学能力的有机组成部分。但在现行的课堂教学中，很多教师忽视了对数学阅读能力的培养，学生也认为阅读数学教材无非就是看

小学生数学阅读能力的培养

铜冶镇南杜村小学

数学阅读能力即指阅读数学教材的能力，是数学自学能力的有机组成部分。但在现行的课堂教学中，很多教师忽视了对数学阅读能力的培养，学生也认为阅读数学教材无非就是看看结论，背背公式。

现状一：

在数学课上，我们经常可以看到这样一种情形：离下课还有5、6分钟，老师便会告诉学生，今天我们学的知识在课本第几页，请大家看一下以后，就做课后的习题。于是学生纷纷打开课本，把例题看一下后，便埋头沙沙地做起作业来。教师重视自己要吃透教材、钻研教材，而忽视了学生要阅读教材、理解教材。学生把阅读教材当作软任务，匆匆过场；把做课后习题当作硬任务，认真落实。久而久之，课堂上学生阅读教材成了一种形式，走过场，数学课本成了摆设，成了学生做习题的作业本，失去了教材的自身价值。

现状二：

语文教材图文并茂，

现状三：

由于学生缺乏数学阅读能力，因此学生的自学能力也受到了一定的影响。学生阅读例题时不会运用自学符号，在思考解题时不会进行旁注，甚至在

那么，数学课堂上如何合理安排和指导学生阅读，以培养其阅读能力呢？

一、唤起兴趣，激发阅读动机

兴趣是推动学生

如在教学“被3整除的数”时，一位老师一开始就说：“今天，咱们师生进行一次比赛，你们随便给老师一个数字，老师一看就能马上知道这个数能不能被3整除，是不是3的倍数。”学生纷纷给老师报数，一个学生还报了个七位数：7285610。老师马上回答这个数不能被3整除。学生不信，偷偷用笔算验证，果然没错。再报，再试，全都答对了。这下子引起了学生的好奇心，纷纷要求老师讲出判断的窍门。老师并没有直接说窍门，而是告诉学生：“这个诀窍在数学课本里，只要大家认真阅读这部分教材，我相信你们每个人都能发现。”听了老师的话，学生们立刻打开课本，认真地看起来。由此，激发了学生阅读教材的动机。

一、根据内容，确定阅读时机

所谓阅读时机，就是在教师的引导下，让学生进入最佳的学习状态，也就是学生想读爱读的状态。许多教师无法确定阅读时机，往往把阅读时机理解为新课讲完后，学生进行课堂作业前的中间环节，意图把教师讲解和课本知识联系起来。其实，这是对阅读时机的片面理解。那么，如何确定阅读时机呢？它与教学内容有关。一般来说，对于较易理解的，可以安排在讲授前阅读，以培养学生的独立阅读能力；对于较抽象，难以理解的内容，可以安排在讲授过程中；对于知识连贯性、系统性强的内容，可以安排在讲授结束后，以培养学生的概括判断能力。

例如小学数学第二册中，“7加几和相应的退位减法”、“6加几和相应的退位减法”可以安排在讲授前阅读，因为这些知识是已学知识（9加几、8加几）的延伸和发展，难度不大。“100以内数的读法和写法”、“100以内数的加减法”可以安排在讲授过程中，因为这部分知识学生初次接触，数位顺序和计算方法不易把握。“图形的认识”、“相差关系的三类应用题”可安排在讲授结束后，以利于学生对知识的概括、归纳，更好地把握教材。