实验小学：做孩子们读书的引领者

做孩子们读书的引领者

--------《朗读手册》心得体会

鹿泉市实验小学    王皓璇

作为小学语文教师，虽然知道广泛阅读的重要性，但对怎样培养学生的阅读兴趣却无从下手。曾读过尹建莉的《好妈妈胜过好老师》一书，她把爱读书的孩子称为“被魔棒点中的孩子”，我深以为意。怕孩子们在家没有好的阅读环境、阅读氛围，于是把中午时间空出来作为阅读时间，结果发现三年级的学生中只有三分之一的孩子能坐在座位上认真阅读，另外三分之二根本看得心不在焉，或干脆只是拿着书翻来翻去。如何为孩子们播下阅读的种子，让孩子们喜欢上读书？这是个困惑了我很久的问题。在本书的绪论中，作者吉姆·崔利斯称“这本书不是教孩子们如何阅读，而是教孩子们渴望阅读”，仅此一句话，就吸引住了我，我迫不及待地读下去，想从中找到答案。

《朗读手册》并不是一部面目呆板的阅读理论书，书中作者通过具体、生动、可信的案例，给了很多切实可行的阅读指导，它从家长、教师、儿童在阅读中可能出现的问题和疑问出发，以谈话的口吻娓娓道来，使人看起来很轻松，我大有相“看”恨晚之意。通过阅读本书，我收获很大。

第一，我更加深刻认识到了阅读的重要性和好处。我对阅读的认识比较片面：阅读积累词汇量，大量阅读对提高表达能力、写作能力，扩展知识面都有益处，但吉姆·崔利斯的眼中，阅读的重要性远远不止于此，他把阅读的重要性归纳为一个定律：1、你书读得越多，知道的越多。2、你知道的越多，你越聪明。3、你越聪明，你在校学习的时间越长……阅读的好处归纳为两个层次公式：你读的越多，理解力越好；理解力越好，就越喜欢读，就读的越多。你读的越多，你知道的越多，你知道的越多，你就越聪明。从吉姆·崔利斯的观点中不难看出阅读可以影响人的一生。书中有很多事实案例，说明了朗读对婴幼儿、对残障儿、对监管的特殊少年、对特殊家庭的孩子，都起到了改天换地的神奇作用。

第二，我明白了孩子们缺乏阅读兴趣是因为没有阅读的引领。怎样让孩子爱上阅读？吉姆·崔利斯的办法是：大声为孩子读书吧!在书的扉页上有这样几句话：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝或一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有---我有一位读书给我听的妈妈。现在的父母对孩子阅读的理解是给孩子买多多的书，却鲜少和孩子共读一个故事；老师可以在课堂上声情并茂地范读课文，却不愿花时间和精力为孩子们朗读教材之外的文章。缺少阅读引领的孩子们有一小部分无师自通，迈入了阅读的大门，但大部分的孩子却始终徘徊在门槛之外。书中讲述了维吉尼亚州5位教不同学科的中学老师为他们的学生朗读，大大改善学生学习态度，提升阅读能力的案例，这个案例使我拨云见月，准备在自己的班级试一试，做孩子读书的点灯人。

第三，要给孩子选择图书的自由。书中对漫画的看法，让我感触颇深。在小学生中看漫画的人群很庞大，我一直认为漫画除了铺天盖地的图画，只有少量的句号、问号、感叹号、词语和简短的句子，学生从中不会有什么收获，漫画被我归于无用闲书。这一认识使我在学生中明令禁止看漫画，虽然我也是个漫画爱好者。但书中所举的例子却让我大吃一惊：来自32个国家的20余万名儿童参加了IEA评估考试，结果芬兰儿童的阅读分数最高，而芬兰的九岁儿童普遍的消遣书籍是什么呢？59﹪的芬兰儿童几乎每天都看一本漫画书。我们中国的父母在给孩子们选择书籍时不太注重孩子的阅读能力、审美感受，结果书买来往往束之高阁，起不到培养孩子读书兴趣的作用。试想如果给我们一本不喜欢的书，我们能保持着积极的心态来阅读吗？让孩子读自己感兴趣的书，带着愉悦的心情走进书中的故事，让他们感受到读书是一种乐趣，一种消遣，而不是苦差事。

当然，如果发现孩子只读卡通漫画书的时候，不能只单纯的、强制性地要求孩子，要通过亲子阅读让孩子在情感与文本交融的朗读声中感悟文字的魅力，逐步引导孩子走出只读漫画的习惯中。

作为母亲，我要为我的孩子大声朗读，期待开启她不一样的人生；作为老师，我要为我的学生大声朗读，努力做学生阅读的引领者。朗读让世界变得清明，我想，我愿，引领我的孩子、我的学生一起走进书的殿堂。