《我们的生活需要谁》教学设计
一、教学内容：
人教版《品德与社会》三年级下册第三单元《生活不能没有他们》中的第一课《我们的生活需要谁》。
二、教材分析：
本单元的主题是引导学生通过自己的生活体验和对生活中劳动者的观察，认识各行各业存在的意义，感受他们的劳动给人们生活带来了方便，以及人们之间相互依赖、相互服务的关系，从而知道职业不分贵贱，从小树立起尊重各行各业劳动者的态度。本节课就是以学生通过体验和观察的方式，汇报自己一天的活动，联想有谁在为我们服务，体会生活需要各行各业的人们为我们带来方便和帮助为切入点，初步认识各行各业劳动者在人们生活中的意义，激发学生尊重并感谢劳动者的情感。
三、学情分析：
由于从事服务行业的人与学生生活最密切，也是学生最容易直接感受和观察到的对象，因此教学中，我采取以直接服务于学生实际生活的劳动者、以他们的真实工作状况为切入和教学活动始终，调动学生的直观感受和体验，体会从事服务行业劳动者的苦与乐，来逐渐感受各行各业劳动者的重要性，从而引导他们在实际生活中尊重别人，长大成为别人生活需要的人，为今后进一步认识并尊重其他行业的劳动者而奠定基础。
四、课标（理论）依据：
课堂教学中把“帮助学生参与社会，学习做人”做为课程的核心，使学生成为学习的主体，“追求教育的参与性和有效性”，做为本节课教学活动实施的基本理念。通过引导学生感知教材，链接生活，从了解到体会，再到联想到体验，层层递进，使学生认识到各行各业在我们生活中的作用，从而尊重、感激劳动者，形成良好的行为品质。
五、教学目标：
1、知识与技能：
认识人们的生活离不开从事各种行业的劳动者，感受各行各业劳动者的给人们生活带来的方便。
2．过程与方法：
采用观察、体验、讲解交流、模拟情节等方式，认识服务社会的劳动者。
3.情感态度和价值观：
初步感受人们在社会生活中相互依赖、相互服务的共生共存关系。。
六、教学重、难点：
教学重点：了解与人们生活密切相关的劳动者。
教学难点：感受劳动者服务于社会的意义。
七、教学方法与学习方法：
讲授、观察、多媒体演示、收集、体验、交流、模拟情节等
八、教学过程：
（一）设疑引入，谈话激趣：
师：同学们，你们的早饭是谁做的？
当你走进学校大门时，有谁为你做人身安全保卫的？
这间教室真整洁，是谁布置的？
你的衣服可真漂亮，是谁买的？
师：看来，为我们服务的人还真不少，所以，我们的生活离不开什么？（人）板书：人
（设计意图：用孩子们的生活情境来吸引学生注意力，同时以亲切的谈话切入课题，拉近师生关系。）
（二）学习课文初步感知
活动一：引导看图 感知生活
师：今天到这里来，老师还给大家带来了一位新朋友“明明”，孩子们和他打声招呼吧！
师：现在我们一起来看看明明的一天，都有谁为他服务了<</SPAN>课件>
早餐：（妈妈在为明明准备早餐，为明明服务或是阿姨……）
上学路上：（交警叔叔……）
公交车上：（司机叔叔、售票员阿姨……）
学校： （老师、保安、同学）
商店： （售货员阿姨）
看电视： （演员……）
（设计意图：此时通过播放形象的课件，以熟悉的情境带学生们回顾一天的生活，了解身边劳动者的存在，让他们初步感受是劳动者的服务为我们生活带来许多方便。
活动二：联系实际感受生活
1、认识自己身边的人。问：你的一天中有谁为你服务或看到了谁在为谁服务。可以用画画、表演、语言等形式进行讨论。
A、小组交流
师:现在我们一起来交流一下课前调查，用自己喜欢的方式记录“为我服务的人”，看看谁的新发现最多。
B、展示调查成果
师：请各小组的派代表上来汇报调查结果
画图的学生介绍
动作表演的学生
语言表达的学生介绍……
（清洁工人、医生、警察、司机、厨师、农民伯伯、建筑工人、老师、售票员、鞋匠、导游、歌手、保安叔叔、天气预备员……）
C、写感受、说感受
师：孩子们收集得很好，除了你们所说的，在我们生活中还有哪些人为我们服务呢，我们一起来看看<</SPAN>课件>
师：通过这样的调查和交流，你有什么感受？
生：每天为我们服务的人很多
我们应该感谢她们
我为别人，别人也为我
我们的生活离不开她们……
师：是的，每天为我们服务的人很多很多，他们来自于各行各业。（板书：各行各业）而且，他们每一个行业都非常的（重要），那我们应该怎么对待他们？（尊重）
师：现在，请你在爱心卡片上写上你想对谁说的话。
学生上台朗读自己写的话，或贴在爱心树上。
（设计意图：展示学生广泛收集到的各种资料，让学生们从不同角度列举了几个范例，旨在引导学生结合自己的生活实际，思考在我们生活中还有哪些为我们服务的人，以及他们给我们的生活带来怎样的方便。与此同时，我大胆的设计让同学们用动作表演，这样设计更能展示学生们的表演能力及形象思维的训练，多元化的教学手段吸引学生学习的主动性与参与性。这一环节通过看、想、演、猜、写、说，引导学生有兴趣地去体会各行各业的人为我们的生活所作出的贡献，认识他们的重要性。）
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