用爱心弹奏师生间最优美的乐章 （德育）

 用爱心弹奏师生间最优美的乐章

                  鹿泉区寺家庄镇寺家庄小学    宋亚坤

作为一名班主任，我一直追求一种境界：在我们的班级里，每一名学生都在明媚的阳光中追求真知，奉献爱心，实现自我，感受成功。在工作中，我像保护荷叶上的露珠一样，关爱着每个生命个体的成长，不管是优秀的，还是有困难的，甚至是有缺陷的，不带任何功利色彩。我和学生是朋友，是知己，在和谐的氛围中，我们融为一体，互助互爱，共同发展，以宽容的心态去对待学生的每一次过失，用期待的心态去等待学生的每一次进步。

一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。

    给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐地成长。

    创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。

二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“甜美的果实”。

在课堂教学中，在进行课堂教学前做好两方面的训练，一是组织学生做心理健康操，让“我一定行”的成功思想深入人心，二是从学生入校起就进行严格的常规训练，站正立直，声音洪亮，为学生奠定了自信，胆大，敢于畅所欲言的心理基础。

在进行语文教学中，引导学生在学习语言文字的同时受到情感的熏陶和意志的锻炼。如在学习英雄人物的课文时，通过教师深情的语言描述，配上恰当的音乐和图画，让学生跨越历史长河，使邱少云、黄继光、王二小等英雄的光辉形象赫然立于眼前，在崇敬之情油然而生的同时，英雄那坚强无畏、顽强不屈、不惜牺牲自己的崇高品格也深深植入学生的心里，从而内化为驱使他们奋发向上的力量。

三、开展丰富多彩的课外活动，陶冶学生的情感。

小学生天性活泼爱动，兴趣不能持久。因此，课堂教学的灵活多变，才能真正开发和释放孩子的创造潜能。例如，在学习《春天的手》一课时，课前配乐放给学生听《春天在哪里》这首歌。让学生想象心目中的春天是怎样一幅风景图画，然后带领学生走出教室，走到小河边，“鸟儿喳喳的欢叫声，小河哗哗的流水声，绽开笑脸的小花，欢快跳舞的小草……”让学生充分享受大自然美的色彩，美的声音，真正感受春天的魅力，然后带着愉悦的心情去学习课文。从而达到真正理解课文。春暖花开，我带孩子们去放风筝、赏花；烈日炎炎，我们去远足，磨练意志；秋高气爽，我们去采集树叶，制作叶贴画；白雪飘飘，我们进行晨练……就在趣味盎然的活动中，同学们心灵受到了陶冶，能力得到了提高。而且集体主义，团结互助再也不是抽象的概念。在日常学习生活中，同学们就像一家人一样团结友爱。

四、倾注真心真爱，做学生的知心朋友。

师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。

让我们相信学生，理解学生，尊重学生，微笑着面对学生，与学生建立深厚的感情，我们教师只有牢牢把握住情感这根弦，才能弹奏出师生生命中最美丽的乐章，让每一个孩子都健康快乐自信地成长。

让我们首先成为一个积极、乐观、自信的教师，那么我们会让自己的学生也感染上我们的愉快，这样一来，我们的课堂就常常会有“会心的微笑”和“愉快的欢笑”，其实就是这种笑声，将拉近师生间的距离，同时推动教学活动的进行，只有真诚地笑起来，带着爱与尊重笑起来，你就会发现，学生是好学生，只有在他们幼小的心灵里播下健康、美好、快乐的种子，他们才能成长为枝繁叶茂的参天大树！