让自然角变“新鲜” ——浅谈自然角的教育价值

让自然角变“新鲜”

                 ——浅谈自然角的教育价值

河北省石家庄市鹿泉区铜冶镇永壁幼儿园    邓会彬

内容摘要：自然角是孩子了解自然知识的窗口，是探索自然规律的有利场所。它能帮助幼儿亲近自然，关注周围环境，并在实施过程中提高幼儿的观察能力、记录能力、自主学习能力和动手操作能力，使幼儿的综合能力得到有效发展。一、加强管理，让幼儿成为自然角的主人；二、疑问引发，让自然角成为课程活动的源泉；三、自然角环境创设的内容应与主题教学同步。让孩子成为自然角的“主人”，让自然角变“新鲜”，给孩子一片富有生机的绿色之林。

关键词：自主探究  兴趣   新鲜

正文：

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力”在教学中，教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，创造条件让幼儿自主参加探究活动，使他们体会探究的过程和方法，体验发现的乐趣。自然角是孩子了解自然知识的窗口，是探索自然规律的有利场所。它能帮助幼儿亲近自然，关注周围环境，并在实施过程中提高幼儿的观察能力、记录能力、自主学习能力和动手操作能力，使幼儿的综合能力得到有效发展。以往我们只将自然角起到供孩子观赏和美化环境的作用，而现在我们更多的是挖掘它所带来的教育价值。

我认为自然角的创设首先要让孩子成为它的“主人”，以与孩子互动为主，让自然角成为“会说话、会活动”的环境，让自然角变得更“新鲜”，让自然角成为孩子观察、思考、探索的空间和平台，同时也让孩子在自然角的观察记录中，获得体验成功的乐趣，让自然角真正发挥它最大的教育价值！

一、加强管理，让幼儿成为自然角的主人

自然角是幼儿认识、探索植物的窗口，它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会。有效地创设和利用自然角，引导幼儿自己种植和护理自然角、种植各种植物，能带来意想不到的教育价值。

1、让幼儿直接参与自然角的创设

中大班幼儿已有一定的创造力和独立性，他们有能力参与自然角的创设和管理。我们班在创设自然角时就考虑如果用不同的容器来进行种植和饲养，幼儿会不会更感兴趣呢？于是我让幼儿在家中搜集一些酸奶盒、油桶、饮料瓶、易拉罐和牛奶杯，让他们自己把小植物种在里面，自己动手来布置我们的自然角。果然孩子的兴趣非常浓，都参与进来了。孩子们还自发利用彩带、皱纸和包装纸美化的器皿，让自然角变得更富有童趣。

在活动中，幼儿充分感受到自己是自然角的主人，有能力参与班级自然角的创设，这更加激发了他们参与的热情和观察探究的愿望。

2、“起居照顾”，促进交流

我们班的孩子每个人都认领了一盆植物或者一种小动物（如金鱼等）。我们的宗旨就是让孩子自己做“主人”。每天孩子来园的第一件事就是照料自己的植物（动物），给它们浇水、换水、喂食等等。久而久之，幼儿就会把这些小植物、小动物当成是自己的家人一样照顾，这也培养了孩子的爱心和责任心。而我在平时也会有意识地教给孩子一些种植植物和饲养小动物的方法，提高孩子的能力，促进孩子与自然的交流。

3、细心记录，参与管理

自然角不仅美化了环境，净化了空气，也使幼儿的生活更加地丰富多彩。在我们班每天早晨幼儿便会主动地去自然角观察自己的小种子长高了没有，是不是发芽啦，要不要浇水呀，他们看到鱼缸里的水混了就会给它换水，照顾得可细心了！

在自然角的旁边我们还设置了一个观察站，在这里幼儿可以做观察记录，把观察到的动植物的生长变化，以画画的形式记录下来。在观察与记录中培养了幼儿的注意力与观察力。

二、疑问引发，让自然角成为课程活动的源泉

 幼儿对于亲手创设的自然角往往更加关注和爱护。他们每天观察，期待着植物的生长变化。有时，他们异常惊喜：豆子发芽了，番茄叶子长大了，草莓花开了……杨腾渊小朋友还提出这样的疑问：种子放在干土里、放在很高的水里、放在不断浇水的土里、放在沙里、小石子里是不是都会发芽呢？许多幼儿对此议论纷纷。

于是，我们鼓励幼儿调动已有经验大胆猜测，并让他们自由阐述理由：有的幼儿猜干土，有的猜不断浇水的泥土，有的猜水里，有的猜石头，还有的猜沙、棉花、纸、弹珠、木屑、草等等，而对于每一种“环境”，都有一部分幼儿猜能发芽，还有一些幼儿猜不会发芽，对于幼儿的各种回答，老师没有作肯定或否定的评价，而是鼓励幼儿根据自己的设想，自己寻找、搜集材料，带到幼儿园来做实验，把种子种植在不同的“环境”里，进行观察。经过连续的观察和实验活动，幼儿了解了种子发芽需要空气和水，只要有适宜的环境，它就会发芽，一些原来认为种子种在沙里不会发芽的幼儿也通过对这个实验的连续观察，转变了认识。

通过这些活动，我们发现幼儿感兴趣的事物是最好的教育内容。正是因为对自然角植物的生长产生了浓厚兴趣，幼儿成了主动的发现者与探究者，进行了一系列探究活动。而这种探究活动又激发了他们更深层次的观察与思考，使他们对植物的探究热情持续升温。

 三、自然角环境创设的内容应与主题教学同步

现如今许多幼儿园都在进行主题教学，在以主题为中心开展系列活动的大背景影响下，自然角内容的选择也不可与之割断，应尽可能地做到与主题教学同步。我们在进行的“美丽的秋天”主题活动中，通过形象的图片、带幼儿参观秋天的悦读园来让幼儿感知秋天的特征。与此同时，我们还请幼儿从家中带一些秋天的果实来，如：花生、丝瓜、玉米、石榴等。还在自然角内添置一些孩子捡来的秋天的落叶等，使自然角与主题教学互为补充、互相渗透与促进。

在实施主题活动时，老师引导幼儿观察各种植物后，通过提问引发了幼儿寻找种子的兴趣，幼儿剥的剥，切的切，一会儿功夫，小朋友把植物的种子都找出来了，有的幼儿说发现蚕豆和黄豆的种子藏在豆荚里，玉米苞的种子藏在玉米棒上，花生的种子藏在壳里，有的说发现石榴的种子藏在果肉里，还有的说丝瓜的种子也藏在瓜瓤里。通过观察比较，幼儿发现这些种子除了生长部位不一样，大小、形状、颜色也不一样。

我发现应征了“兴趣是孩子最好的老师”这句话。正是孩子们对动植物的生长产生了浓浓兴趣，才促使了孩子们自己去探索和研究。所以，更多的时候，做为教师的我们，更应该放手让孩子自己去创设，让孩子成为自然角真正的主人。

总之，我们应赋予自然角更深层的意义，充分发挥它所潜在的独特的教育价值。就让我们发挥自己的机智，让自然角充分体现它应有的教育价值，让孩子成为自然角的“主人”，让自然角变“新鲜”， 相信一定能给孩子一片富有生机的绿色之林。

参考文献：

《3-6岁儿童学习与发展指南》

《幼儿园环境设计与指导》   陈慧军  张肖芹

《开发幼儿智力和创造力的99个策略》  美国 格温.斯奈德.科特曼著