课题3 二氧化碳和一氧化碳 教学设计

一、教材分析

1、在探究了《二氧化碳的制取的研究》后学习二氧化碳的性质，使学生通过制取的二氧化碳来了解它的性质，再通过它的性质来了解它的用途。

2、教材以“活动与探究”为主线，通过对二氧化碳性质的探究实验来学习二氧化碳的性质，培养学生探究的一般方法，提高科学素养。

3、二氧化碳是初中化学实验要全面认识并掌握的重要气体，很多的化学反应都跟它有关，我们的日常生活也和它息息相关，因此，二氧化碳的性质探究应密切联系生活实际，使学生听起来亲切，接受起来自然。

二、学情分析

     1、学生通过小学的科学课程和已有的生活经验对二氧化碳有了一定的了解，但对二氧化碳的性质和用途并没有系统地、深入地认识。

     2、通过前边氧气的学习，学生已经有了由现象知性质，由性质知用途的思维，具备了一定的分析问题、解决问题的能力，因此这节课可以采用实验探究的方式，让学生根据自己的生活经验进行猜想，根据猜想进行实验设计并动手实验，然后进行讨论交流让学生在实践中形成初步的科学探究能力。

三、教学目标（知识目标、能力目标、情意目标）

1、 知识与技能；

（1）    通过实验探究，了解二氧化碳的性质。

（2）    能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。

2、过程与方法：

（1）通过探究二氧化碳的化学性质，使学生经历科学探究的基本过程。

（2）能主动地或在他人的启示下对问题可能的答案作出猜想。

（3）通过实验，体验对实验现象进行分析、推理、以及得出结论的过程。

3、情感、态度与价值观

（1）通过学习，保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣。

（2）通过实验探究，使学生体会到合作与交流是一种重要的学习方法。

四、教学重点、难点

重点：二氧化碳的性质。

难点：二氧化碳与水反应的原理的探究。

五、活动用品

    装有阶梯蜡烛的烧杯，充满二氧化碳的透明软塑料瓶10个，5瓶装满二氧化碳的集气瓶，用滤纸制作的干燥石蕊小花4朵，盛有水的喷壶，澄清的石灰水，一瓶可乐，大试管（30*200），带胶塞的导管，若干其它试管（20*200）等。

四、教学模式（或方法）：    实验探究式

五、教学过程

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图

目标

学习

幻灯片展示本节课的学习目标。

观看，了解

让学生明白本节的学习目标。

题情景

创设问

由吃狗的山洞中发生的案情引发学生思考，吃狗的魔鬼到底是谁呢？

学生大胆猜测。

学生猜测为二氧化碳。

引起学生学习的兴趣。

导出课题

那么，二氧化碳有哪些性质能把狗杀死呢？今天我们来学习二氧化碳的性质。联系生活实际，你知道二氧化碳有那些性质呢？

学生说并进行归纳。总结出性质为无色无味气体。

让学生体验化学来源于生活，在日常生活中要善于观察、勤于思考。

实验探究

物理性质

出示一瓶制好的二氧化碳来验证学生的现有认识。并提问：那二氧化碳密度如何，比空气大？小？我们接着探究。

学生观察，对比，思考。

引导学生对物理性质探究

二氧化碳密度探究

【猜一猜】展示阶梯蜡烛的实验，让学生猜测哪只蜡烛先熄灭，并说出猜测的理由。选学生对自己的猜测进行实验。

师生共同总结二氧化碳的密度跟空气的密度关系。

让学生联系生活实际举出生活中有关二氧化碳密度比空气密度大的实例或能设计出这种关系的实验。

学生大胆猜测并述说理由

学生实验

学生练习

引导学生对问题的答案进行猜想并自己验证，增进对知识的理解并灵活运用所学的知识

二氧化碳溶解性探究

【学生实验】教师事先准备好装满二氧化碳的塑料瓶和盛有水的烧杯，让学生将烧杯中的水倒入塑料瓶中，旋紧瓶塞，手拿瓶塞处，震荡塑料瓶观察现象。

学生实验并进行观察、分析、推理

得出二氧化碳的溶解性。

体验对实验现象进行分析、推理、以及得出结论的过程。

【填写并归纳】填写114页的性质表格。

让学生从填写的表格中分辨出哪些是物理性质？哪些是化学性质？教师板书

【板书】

一、二氧化碳

1、物理性质

2、化学性质

(1)二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧。

学生填写

学生分析、总结。

锻炼学生总结能力。

对所学知识进行归类。

总结。

实验探究化学性质

【设疑】刚才的实验我们知道：二氧化碳能溶于水，它溶于水时有没有发生化学反应呢？

学生思考

引导学生继续探究。

二氧化碳和水的反应

【演示与设计】教师在试管中加入石蕊溶液 ，倒入塑料瓶中溶有二氧化碳的水，让学生观察并思考塑料瓶中的什么物质能使紫色石蕊溶液变红？学生猜想完毕后，将学生六个人分为一组分别对这几种猜想进行实验设计并进行验证，教师给出验证猜想的模式表格。

（提供染成紫色的干燥小花若干、盛水的喷壶、装有干燥的二氧化碳的集气瓶一瓶）

找几组学生对自己设计的实验进行展示交流。其它组同学作为设计的评判者。

学生观察、猜想、

分组讨论，设计交流，确定出探究的方法、步骤。

学生展示交流自己的研究成果。

引导学生对问题的答案进行猜想。

培养学生处理信息、分析问题、设计实验的能力。

培养学生动手能力，表达能力。

【教师点拨】通过探究知道谁能使染有紫色石蕊的小花变色呢？

二氧化碳和水反应又生成了什么物质呢？

【提供信息】石蕊是一种色素，遇酸变成红色。遇碱变成蓝色。

将变红的小花取出后在酒精灯上烘烤又能观察到什么现象，说明什么问题？

学生总结

引发学生思考

学生整理，记录

观察现象、分析原因。

培养学生的总结能力。

激发学生的探究欲望。

强调能使石蕊变红的是碳酸而不是二氧化碳。

培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

【板书】(2)二氧化碳能和水反应生成碳酸但碳酸不稳定易分解为水和二氧化碳

学生记录

整理能力

【点拨】我们发现小花由红变紫现象不是很明显，那么如何设计能够让我们看的更清楚呢？让学生思考并设计。这种实验设计要是完成的更好，需要具备哪些条件呢？

学生思考，讨论

整合能力

二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

展示一瓶可乐，提出问题：可乐中冒出的气体是什么气体？如何检验这种气体？学生分组设计实验来验证这种气体

（提供大试管30*200、胶塞、导管、其它试管、烧杯、锥形瓶、澄清的石灰水等）

【交流】请具有代表性学生组展示自己的实验设计方案.其他组进行评价方案的优缺点

学生分组讨论，设计实验的步骤

展示交流

区分检验与验满。

在实验中体验成功和失败，在交流中掌握更多的实验方法，启迪学生，解决问题的方法并不是唯一的，要善于思考。

【板书】（3）二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。

学生记录

培养学生的整理能力

【应用】拿出一只长期存放石灰水的瓶，让学生观察现象，并解释。

讨论、交流、达成共识

用理论解释日常现象，使学生感觉到学习化学的重要性。

二氧化碳不供给呼吸

【提问】二氧化碳还有什么性质？用幻灯片显示二氧化碳对人体健康的影响及播放干冰形成和升华让学生找出二氧化碳还有什么性质？它们分别属于物理性质还是化学性质？

【板书】物理性质加上干冰能升华【板书】（1）后接着写不供给呼吸。

学生分析思考

学生记录

培养学生处理信息、分析问题的能力。

完整板书

释疑解答

【应用】打开幻灯片吃狗洞的故事进行案情回顾让学生分析狗被杀的原因，且利用了二氧化碳的那些性质？

学生根据所学知识分析、解决问题

用理论解释日常现象，使学生感觉到化学知识源于生活，用于生活。

案情最终被侦破：学生总结。

利用密度比空气大聚集在山洞底部，且不供给呼吸，因此狗死亡，上层的浓度低，人没事

用所学知识解决问题，提高学习化学的兴趣。

小结

今天，我们学习了二氧化碳的性质，现将这些知识进行总结。

回顾本节的重点内容

培养学生归纳、总结知识的能力，养成总结的习惯。

畅想用途

1、CO₂在自然界中是怎样完成它的的循环的呢？

2、如果CO₂含量减少或增多各有什么影响？让我们拭目以待。

学生期待明天

为学生留下悬念。

作业：预习二氧化碳的用途，评价二氧化碳给人类带来的利与弊。