师生共勉精心打造自主课堂

师生共勉精心打造自主课堂

鹿泉区实验初级中学 李变花    

摘要：迎着课改的春风，我努力打造轻松高效的历史课堂。通过导学稿的设计、课堂导入语的设计、探究题目的设计等达到调动学生积极性，自主参与课堂教学，培养自主学习能力的目的。

初中历史课学什么、怎么学、如何才能让学生学得好？这是长期以来各级同仁们共同思考的一个问题，也是一个难题。思考这个问题是很必要的，因为历史教学不仅关乎学生的知识掌握，更关系到学生学习方法的培养，情感态度价值观的形成等方方面面。     

传统课堂教学模式是教师讲、学生听，俗称“填鸭式”教学。教师是权威，学生被动接受。对于历史课堂来说，就是老师在课堂上滔滔不绝地分析某一历史事件的原因、经过、结果、影响，分析的调理清楚，头头是道；学生在下面闷着头或在课本上划重点，或是奋笔疾书抄笔记。这使得学生的自我意识、自主能力，以及创新的欲望在很多情况下是被压抑的。学生不能按自己的想法去思考，只能面向书本和教师的标准去迎合。由此形成了课堂气氛的沉闷和教师“一言堂”局面，这样培养出的学生很难说是健康、快乐、全面发展的，也不能适应现代社会对人才和能力的需求。

近年来，针对传统教学模式存在的种种弊端，我们在不断思索，不断改进，逐步进行教学改革。如我校乘着全国教学改革的东风，积极主动去全国各地取经，并结合我校实际，逐渐打造出具有我校特色的教学改革新模式——导学稿模式指导下的自主课堂教学模式。此模式的载体是导学稿，而目标是在导学稿的指导引领下培养学生自主学习的能力。逐渐打破传统教学模式中教师一言堂的局面，把课堂充分还给学生，树立学生的主体地位。培养学生自主创新的能力。

“自主创新”的要义在于激发学生自发独立探究的热情，养成独立思考的习惯，掌握独立探究的方法，培养独立探究的能力，让学生在独立探究中获取科学知识。不断地从已知走向未知。最终有所建树。

怎样才能激发学生探究历史的热情呢？我觉得首要的是培养学生对历史课的兴趣。“兴趣是最好的老师”，无论做什么事情，兴趣是第一要素。有了兴趣，人的主观能动性就能允分发挥出来，从而取得好的成果。因此，在教学过程中，要提高教学质量，教师首先应该注重培养学生的学习兴趣，而初中历史课尤其如此。因为，历史上发生的一切不存在于今天，给人陌生感；而学生年龄又小，对事物的认识还处于感性认识阶段，在这种情况下，教师在教学过程中，只是简单地照本宣科，空洞说教或抽象的理论灌输等等，学生就会感到枯燥乏味产生烦腻情绪。

怎样培养学生对历史的兴趣呢？

首先，导学稿的设计要合理而新颖。形式要多样化，不能只是简单的填空，或是枯燥的问题，而是根据每节课的不同内容，选择合适的形式，如填空、问题、表格、课本剧等等。如在学习八年级下册第11课 民族团结这一课时，我设计了一个问题：民族知识知多少（请搜集有关少数民族的相关知识，如风俗、节日、娱乐活动等等），由于少数民族有着许多与汉族不同的风俗习惯，而学生在平时了解不多，但是又很感兴趣，所以，在我布置了这样一道导学题目后，学生们都非常积极地通过各种渠道去搜集资料，上课时都积极举手发言，个个跃跃欲试。整节课下来，课堂气氛非常活跃，而且学生们了解掌握了许多课本上没有的知识，最重要的是，这些知识不是老师生硬地灌输给他们的，而是通过自主学习获得的，所以孩子们在掌握知识的同时，享受了快乐，且知识掌握的也很牢固。尝到了自主学习的甜头，他们自然就会积极热情地参与自主学习。

其次，课堂导入要新颖精彩。“万事开头难”，开了好头等于成功一半。学生对新知识学习的欲望，参与教学的程度及其学习的效果，都与教师的导语有很大关系。所以一堂成功的历史课，首先要看课堂导语是否精彩有趣，历史课堂教学中的导语具有温故知新、承上启下作用。授课前一段精彩的导语，能够引发学生的好奇心，集中学生注意力。激发学生的求知欲。导语的形式多种多样，教师在上课的时候要根据不同的课型和不同的内容，设计合适的导语。设计的导语要精炼，简洁明快，不能过长；要巧，有趣味性，能激发学生的学习兴趣；要准，找准切入点，使学生的思维能够顺势进入新课的轨道。如，我在讲八年级下册第15课 独立自主的和平外交 这一课时，设计的课堂导入是一幅漫画，漫画描述的是清朝一位官员手中抱着一摞不平等条约，被几个强壮的外国人强行摁着爬在地上，几个外国人分别举着枪、鞭子、棍棒等在欺辱着他，而不远处又跑过来几个拿着凶器的外国人，准备加入这场凌辱。我展示出这幅漫画后，让学生们概括旧中国的外交特征，然后引入新中国的外交政策，感觉这种导入新颖有趣，过渡自然，起到了很好的效果，激发了学生学习本课的兴趣。

激发了学生学习历史的兴趣，是培养其自主探究历史的前提。培养学生自主学习的能力，要从根本上改变学生被动学习的情况，关键问题是使学生参与教学，而且是主动、积极地参与。而教师要像指挥者一样，对教学进行引导、组织、控制，并随时修改教学，对教学活动做出调整。

怎样让学生参与教学呢？

学生参与教学的载体仍然是我们的导学稿。导学稿第一部分首先设计的是前置性作业，也就是自主学习部分。还是如前面所说，前置性作业的设计一定要形式多样、新颖有趣，这样才能激发学生完成的热情。如若不然，和传统的预习作业没有什么两样，学生就不会积极主动的去完成，那么导学稿也就形同虚设，培养学生自主学习的能力更是空谈。

学生在自主完成前置性作业的基础上，已经对当堂的基础知识基本掌握，接下来就是课堂上的升华，也就是导学稿第二部分，“自主交流、合作探究”部分。这部分是课堂活动的重点。因为基础知识部分学生在前置性作业的自主学习过程中已基本掌握，所以课堂上没必要再浪费时间去重复，那样相当于“炒冷饭”，没什么味道，没什么新意，学生自然就没有激情与你配合。所以课堂上重点是设计合理的探究题目，通过小组内的合作探究，自主解决问题。这部分的问题一般是基础知识的升华，课本上没有现成的答案，需要的是学生通过对基础知识的掌握，然后总结归纳，思考得出的。是能力的培养。比如，在学习八年级下册第7课 “文化大革命”的十年 这一课时，我设计的合作探究题目是：总结“文革”给我国社会主义建设造成的重大损失及严重后果。如何防止这种现象的发生？联系中国共产党几次纠正错误，你有哪些认识？这道题目课本上没有现成的答案，而是需要学生在充分理解课本基础知识的基础上，总结升华的。而“认识”、“启示”、“教训”等这些问题，不仅是近年来考试题目的趋向，也是学习历史的归宿，“古为今用”、“以史为鉴”是我们学习历史的目的。而学生通过小组内的合作探究完成题目，不仅培养了学生分析问题、解决问题的能力，同时也培养了学生团结协作的能力。

另外，有些课型或题目，还可以适当地补充一些相关的历史史料来帮助学生理解掌握。如讲到“中美关系的正常化”这一内容时，我通过多媒体向学生展示了了一些相关的史料，让学生先认真阅读，然后根据材料概括中美关系正常化的原因。恰当、适度地引进与所学内容相关的新信息、新材料，可以开阔学生的知识视野。有利于学生对教材学习内容的理解。还能提高历史课堂教学的兴趣，在此基础上，学生才有可能提出新问题，活跃其创新思维。没有一定量的新材料，只是教科书上的一点点历史信息，让学生去自主学习，完成老师设计的探究题目，并达到更高层次的质疑、提问，恐怕是不太可能的。

经过近两年的教学实践和总结，我在培养学生自主学习方面取得了一些成绩。学生在主动学习、独立思考和合作探究等方面都有了显著的提高。这让我感到无比的欣慰。但还存在较多问题需要进一步研究完善。如学生自主学习时需要查找一些资料，而往往由于条件不具备而不能很好地完成；学生通过自主学习，掌握历史基础知识的效率还不够高，这方面的问题还有待于进一步解决；学生自主学习时，发现问题的能力要比解决问题的能力差。如何引导学生自主地去发现问题等。这些，都是中学历史教学中亟待解决的问题。

只有转变观念，充分尊重学生，提高教师自身的素质，适时地调动和激发，才能充分调动学生的积极性，同时也能够提高课堂教学的有效性，提高课堂教学质量、减轻学生学习负担，使得课堂成为学生的天地和舞台，促进历史学科的学习，促进学生自主学习能力的培养，达到“授之以渔”的目的，从而有利于学生的终生学习和进步。