三四街小学 采取有效策略 构建活力课堂

采取有效策略  构建活力课堂

——记一次数学教研活动

鹿泉市三四街小学  赵霞

众所周知，小学数学计算枯燥乏味，是教学中的一大难题。如何充分利用课堂40分钟，让课堂焕发出无穷的魅力，从而实现提高课堂教学有效性的目的，确实是我们每一位老师值得思考的问题。为此，我们低年级数学团队开展了一次数学计算教研活动，由三年级赵老师执教《商的中间或末尾有0的除法》，并以“采取有效措施，构建活力课堂”为主题进行了激烈地研讨。

赵老师这节课最大特点是朴实无华、扎实高效。所有知识都是学生在探究的过程中，自己发现并亲身体验出来的，在这里教师真正起到了一个引导者、组织者的作用，主要体现在以下几点：

一、关注学生的认知起点。数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，学生将通过自己的努力，在教师的引导下，进一步掌握新知识。在学习本课之前，学生对除数是一位数的笔算除法的算理、算法、书写格式都非常熟悉，所以赵老师放手让学生自己列竖式进行解答，给学生提供了一个亲身体验新知的平台，学生在尝试探究的过程中，主动探究的意识增强了，学习积极性也提高了。

二、关注学生的学习过程，把发现问题的权利教给学生。数学课堂应该是一个学生主动参与、具有挑战性的教学活动的场所，所以我们在教学时必须关注学生学习的整个过程，把课堂真正还给学生，把发现问题、提出问题的权力交给学生。如：赵老师对“商中间或者末尾有0的除法”的计算，让学生观察、讨论、探究，从中发现问题、解决问题，学生体验到了主动学习知识的快乐。

总之，在以后的教学中，我们要利用现有的教学资源，去关注学生的知识基础和一些生活经验，依据学生的个性特点，灵活多变地处理教材，在学生的灵魂深处撞击出热爱的火花，化枯燥、乏味为生动有趣，化复杂为简单，那么，计算教学就会充满乐趣，充满活力！课堂教学将会收到意想不到的效果！