语文教学中的情感因素

语文教学中的情感因素

                   上庄镇中学   张建玲

马卡连柯说：“做教师的绝不能够没有表情，不善于表情的人，就不能做教师。”对学生进行语文教学，开发智力，情感熏陶是语文教学的主要目标，研究语文教学中的情感熏陶艺术，对于实现教学目标，提高语文教学质量有着至关重要的作用。

（一）   有助于促进语文知识的学习

   情感的价值取决于它的认识内容，反映社会进步要求的情感才成为有积极意义的精神力量。如教学陶渊明的《归园田居》、《饮酒》时有的学生问“陶渊明生活的地方这么偏僻，交通不便，有什么可陶醉的？”老师介绍了陶渊明生活于晋宋易代之际，29岁出任江州祭酒，不久辞官归隐。以后虽几任参军之类的小官，但时间极短，到39岁，他曾躬耕田亩，后又出任彭泽令，不久又辞官归农，时年41岁，再未出任，终年63岁。他对当时社会政治腐败则极为不满，几次弃职隐居，躬耕田亩，死后友人私谥“靖节”，世称靖节先生。这些介绍使学生加深了“采菊东篱下，悠然见南山”等诗句的理解，开拓丰富了学生的思想感情。在反复诵读是，有的学生提出诗人逃避黑暗现实的思想是可耻的，诗人的形象并不高大，当学生的情感发展又受到阻碍时，教师又介绍了有关文化背景和鉴赏古诗文的常识，说明社会文化的复杂性与诗人思想感情的矛盾性，使学生明白，仕途失意使他厌恶憎恨官场腐朽和险恶，劳动实践使他体会到农夫淳朴可爱和田园生活的闲适自得。陶渊明是履行了儒家“穷则独善其身”的信条，也反映了他受道家朴素唯物主义世界观和蔑视富贵们的思想影响，他的隐居生活虽有知足安命、明哲保身的消极情绪，但诚如鲁迅所说：“陶潜正因为并非浑身是静穆，所以他伟大。”他一面隐居，一面并未忘世，自比“羁鸟”、“池鱼”，也有冲破樊笼之意。教师的这番点拨，疏通了学生思想感情的渠道，使他们懂得学习语文不仅要领会课文语言表层的意义，更要把握作品、作者创构艺术境界的深层内涵，还要联系自身的实际，才能提高自身的审美观念，培养健康高尚的审美情趣。

（二）   有助于发展智力

 恩格斯说：“蔑视辩证法是不能不受到惩罚的。无论对一切思维多么轻视，可是没有理论思维就会连两件自然的事实也联系不起来，连二者之间所存在的联系都无法了解。”思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，它帮助师生感知、分析课文中描写的各种社会生活，深入分析事物之间的内在联系和本质。伴随思维出现的情感活动比直接感知和想象引发的情感活动有更为深广的认识内容。如教学鲁迅的《从百草园到三味书屋》，引导学生直接感知百草园描写的各种各样的人和事，多姿多彩的景和物，以及从春夏秋冬四季描写的百草园的景色，长妈妈讲的美女蛇的故事，闰土的父亲传授雪地捕鸟的活动和老先生读书入神时游戏、画绣像等等，都引起学生浓厚的兴趣和一定的情感活动，但认识仅限于此，情感活动的深度和广度都很有限。因为思维能间接反映事物之间复杂的联系。从而引起复杂的情感活动，从“达理”到“通情”，所以在这些景物和人事活动中不仅是用思维在“反复推求”揭示“园”与“屋”的对比关系(“乐园”与“最严厉的书塾”)因果关系，矛盾关系（“似乎”与“确凿”的乐园）(老先生既是方正、博学的人，又有“戒尺”，要“罚跪”，对儿童有兴趣的问题不予答复并有“怒气”等)，而且写得非常富有诗情画意，含蓄而深刻地表达了作者批判束缚儿童身心发展的封建教育制度的思想感情，联系当时的现实，辛亥革命以后的1925年，北平军阀政府教育局明文规定“从小学四年级起，每周必须读经一小时”。厦门大学也强迫大学生尊孔读经，鲁迅在“只剩下回忆”的可能下，写《朝花夕拾》，旨在抨击时弊，《从百草园到三味书屋》更深刻的含义还在于抒发了作者抨击当时出现的封建复古逆流的思想感情！只有从字里行间去明确鲁迅深邃的理性思维折光，才能领悟作者深沉博大的思想感情，同时提高学生理性思维的能力，所以说，语文教学情感熏陶的过程，必须伴随着丰富的形象思维和抽象思维活动，也就是说情感教育有助于学生的智力发展。

（三）   有助于调动学习积极性

   心理学研究证明，词、言语是大脑皮层对人的情感进行控制和调节的重要工具。语文教师要充分运用语言教学的有效手段，引导学生的情绪、情感向肯定和积极的方向发展，提高学习的兴趣，激发学习的热情，培养热爱祖国语言文字的思想感情。如教学《渔夫的故事》前，教师先介绍阿拉伯民间故事《一千零一夜》的来历，各个学生都无不痛恨萨桑国国王鲁亚尔每天杀死一个王后的残暴任性，也无不称夸崇敬宰相的大女儿鲁佐德的大智大勇，无不向往早读多读这令人神往的民间故事。在讲读时教师设置一定的录音，创设特殊的情境，让学生分角色朗读渔夫和魔鬼的对话，“正因为你救了我，我才要杀死你。”“好心对待你，你却要杀我，老话确实讲得不错，这真是‘恩将仇报了’。”……同学们边听边想边体验，似乎自己就是渔夫，经历了一场与魔鬼善与恶、美与丑的智斗，深深地感受到，对待象魔鬼那样的敌人，不能存有任何幻想，只有敢于斗争，才能克敌制胜。学习这样的文章，学生的学习积极性很高涨。

  当然，情感的体现是不能让情感肆意发挥的。首先情感要健康向上，这方面，教材本身已提供了坚实的基础。我们教师还要在发掘、传授时，做到情感真挚，强烈、独特。而隐蔽自己的情感或伪装自己的情感都是不应该的，甚至是可耻的。