创新情境教学设计：互感与自感

第二章  第四节  互感和自感

                第1课时  互感和自感

                主备人：石家庄鹿泉区第一中学     吴彦科

一、教学目标：

1.了解互感和自感现象

2.了解自感现象产生的原因

3.知道自感现象中一个重要概念—自感系数，了解它单位及影响其大小因素4.通、断电自感的演示实验中现象解释

二、教学重点：

    通过实例分析，了解互感和自感现象，形成物理观念，掌握科学思维方法。

　三、教学难点：

   了解自感现象产生的原因及其应用

四、教学环节：

环节一、观看实验，激发兴趣

观看小魔术“乐之桥”“光之源”：激发学生好奇心，学生思考并交流，根据学过知识进行“解密”。通过实验和理论分析得出互感定义。

对于两个靠得很近的线圈而言，当其中一个线圈中的电流变化时，它所产生的变化磁场会使另一个线圈中的磁通量发生变化，从而在另一个线圈中发生电磁感应现象，使另一个线圈中产生感应电动势，这种现象称为互感，产生的感应电动势叫做互感电动势。

互感在身边的应用实例： 手机无线充电器； 介绍我国建设生就：杭州---绍兴“无线充电高速公路”，学生分析此公路内部组成与对应汽车底盘结构。

环节二、应用理论，拓展思维

 问题 ：小实验“千人震”，用到变压器的原副两个线圈。用一个线圈能进行相同的实验吗？ 

环节三、科学猜想，实验论证

 学生思考并猜想：  会  原理：楞次定律

实验验证：  一个线圈的“千人震”

  结论：当一个线圈中的电流变化时，它产生的变化磁场不仅在邻近的电路中激发

      出感应电动势，同样也在它自身激发出感应电动势，这种现象称为自感。由于自感而

产生的感应电动势叫做自感电动势。

 

环节四、阅读思考，知识构建

阅读课本并回答：

1  自感电动势的定义是什么？

2  自感电动势的表达式是什么？为什么?

3  影响自感系数的因素有哪些？ 

 

    实验论证：参考课本39页两个演示实验，并用实验现象验证猜想，深度理解通电自感和断电自感。

 

环节四、检测与应用

设计小实验：用3伏的电池如何启动日光灯？

 

课堂总结（或板书设计）：

一、互感

 

二、自感现象

自感电动势表达式：

自感系数L：

L的大小跟线圈的形状、长短、匝数、有无铁芯有关。

四、磁场的能量

作业：1.课本练习与应用1-3题。

 

课后反思：本节课是选择性必修第二册第二章《电磁感应》第四节《互感和自感》。本节课以智慧课堂为技术平台，采用大单元教学设计，使用情境引入，引发思考，猜想与推论，实验验证，应用提升的程序组织课堂，即两条主线贯穿课堂始终：

1  从实验中来到实验中去 ,用实验和应用体现“实验物理” 的本质。

2  楞次定律是本章的理论基础，也是本节的知识主线，是大单元教学的实践。

 通过本节课的授课我觉得有以下几点需要坚持：

1、以智慧课堂为技术平台，坚持大单元教学设计，培养学生的整体思维能力，建立知识之间的内在联系。

2、坚持物理是实验学科的本质，使用问题导学，变传授为引导，变解题为体验与思考。

有以下几点需要改进：

1、大单元设计困难，耗时太多，尚未形成设计模式，仍需不断学习总结。

2、问题设计需仔细推敲，提升学生思维深度。

3、对智慧课堂的理解与应用需要强化与深入，例如：实验的展示利用智慧课堂强大的功能完全可以做到全体同学的可视化，从而提高课堂效果。