小学语文建议30条建议的发言
对《小学语文教学建议30条》进行了认真的学习。林老师和吴老师和王老师作了重点发言。
具体情况如下：
林老师老师认为：《小学语文教学建议30条》中，一条是针对批改学生作文而言的。高段作文是颇让老师们头痛的一个问题，缺少时间批，缺少时间反馈，往往是事倍功半。大作文犹如一座大山压在学生
王老师认为：“积累分”对于学生来说不是水中月也不是镜中花，只要他们在思想上引起重视，稍一努力都能在原来的基础上得以提高。同时“积累分”是没有上限的，所以趣味性、挑战性也就更强了。孩子们为了能在自己作文本上圈得更多，他们找来各种各样的相关报刊杂志，每次在写作前同学们都会根据自己的需要，有针对性地在优秀范文里看、想、记。写好后不但会在自己的作文上反复地找呀、划呀，还喜欢去看看别人的作文，取他人之所长补充到自己的文章中来。谁也不愿意自己落后，渐渐地就会形成了一股“积累竞争风”，孩子们积累的心理需要被唤醒了。
自从自我圈改法实施之后，有家长们反映说，孩子爱看书了，尤其是原本很厌烦的作文书，也愿意找来看了；有家长说，她女儿准备了一本摘录本，平时看书时发现的好词好句记录在上面，说以备下次作文用；同学们说，自己作文本越来越“红”了。而我最想说的是，埋头苦改的老师们，试试吧，自我圈改法能为你们带来快乐!
吴老师也发表建议：
过程评价的成果展示形式可以多样化，关键是注重学生评价时的自我评价和相互评价。重温这样的建议，我还是很有感触。记得一次为了在班级里形成一种你追我赶的氛围，我就运用了评价机智。我们教室后面布置的主题是“请见证：我们成长的足迹”，其中有随笔展示栏。在师父的启发了，我也在黑板上折了几个大的展示角，每次遇到什么好的文章，就将本子插在里面，供大家欣赏学习。渐渐地，发现随笔本上的不认真少了，数星星的多了，每次随笔本下发的时候，我偷偷地看孩子们的表现，只见他们大多小心翼翼地打开本子，然后或喜或悲，随后便是互相的交流。我想，从他们的神情上可以看出，他们已经具备了一定的自我评价机制，这一点很可贵，而我只是给他们带了一个头。
这一次的教研活动，让我们收获多多！
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