西龙贵小学教师教研风采

西龙贵小学教师教研风采

活动时间：  2009.11.4   活动地点：  多媒体教室   参加人员：  全体语文教师

主 持：   杜素敏     记 录：   王晓静

内容摘要

活动过程：

一、 王会丽老师教学《花钟》

1、猜谜揭题

喜欢谜语吗？老师给大家带来一个谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累，马蹄哒哒提醒你，时间一定要珍惜。谜底是什么？

板书：钟   揭题

2、初读课文，认识花钟

3、 细读课文第一段，感知写法的精妙

（1） 识花名  

读读第一段，找找写了哪些不同的花？边读边把花名用波浪线划下来。

显示花名

这些花迫不及待想和你们见面了，让我们一起来欣赏一下吧！轻轻读一读描写花儿的句子。

出示各种花的图片

（2）赏花开

它们是怎样开放的呢？请你默读这一段话，边读边把各种花怎样开放的语句用横线划出来。

反馈：出示第一段，随机划线

读读划横线的部分，发现了什么？

这些花开花的样子各不相同，作者在描写他们的时候，写法也不一样。你最喜欢哪个句子，找到这个句子，好好地读一读。

（3）品花时

这些时间词也写得特别好。看看，你有什么发现吗？

反馈

（4）词语盘点

这段话中，花儿开放写得很美，各有特色，开放的时间也写得很准确。其实有好多词语用得很好。合上书，回忆回忆，哪个词给你留下了印象？

争奇斗艳　　芬芳迷人　　艳丽

欣然怒放　　含笑一现　　绽开　　苏醒

4、拓展写话

请你们选择喜欢的一种花来写写，像作者一样，什么时候什么花怎样的开放？写的时候，用上了我们盘点的词语的，了不起。用自己的话也可以。

二、上课老师说课

三、老师讨论、评课

1、王晓静：体现语文的工具性：同样都是写花开了，课文中的用词是非常的丰富多彩、生动形象。教师在“赏花开”这一环节可以单独把写各种花开的句子拎出来，通过加动作读一读等多种朗读形式品味语言文字。同样，文章对于花开的时间的表达也是各种各样的，有的时间写在句子的前面，有的写在句子的中间，那么如果把写时间的词都放在句子的前面呢？就这样，通过对比，引导学生感受运用多种句式表达相同内容的写作方法。

2、杨建彬：学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感……老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。 最后值得商榷的是胡老师的节奏太快，没有让学生思考的时间。

3、张丽坤：这节课，也存在着许多的遗憾。总感觉教师处于主导地位，在强制的牵着学生跟着自己的想法走，其实课堂中应该以学生为主体，教师只是一个引导者，放手让学生说。在引导孩子们欣赏花开的的美，体会语言的生动、多样时，由于教师的评价，或单一，或滞后，或缺乏针对性，以至于降低了教学的有效性，让原本是亮点的部分，失色不少。

4、史素娟：在整堂课中，胡老师的节奏较快，没有给学生充分的时间进行问题的思考，如句子出示：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人”之前是先出示一副各种花儿开放图，问学生：“这么多的花儿一起开放，你能有什么词语来形容”还没等学生思考，就直接出示了句子.

5、任天娇：这篇课文是人教版三上第三四单元的第一篇课文，这一单元的训练重点是“初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯”，课后作业有要求学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记，“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现，“习作” 则让学生写一则观察日记，“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流，从中可以看出各种内容之间是相互联系，密切配合的。因此在教学这篇课文时，要有整合的意识，要抓住时机反复将主题呈现给学生，如在学生说到表示时间的词语用得非常准确时，教师可以强调：是啊，作者真是细心观察、仔细发现。

四、活动小结

本次活动是分高低段两组分别进行，虽然参与讨论的人数少了，但研讨的氛围却浓了，每一位老师都积极参与了交流，并对上课老师提出了中肯的意见和建议。