《 念奴娇 赤壁怀古》教学设计

念奴娇·赤壁怀古 

                              宜安镇中学   高爱霞

 教学目标：

   1、知识目标：了解苏轼的创作风格及豪放词的特点

   2、能力目标：

（1）抓关键语句，提高学生鉴赏和评价的表达能力

（2）学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点

（3）在理解词的内容的基础上诵读和背诵

  3、情感目标：引导学生领会作者在词中寄托的情感，感悟词人丰富的内心世界

 教学重难点：

  1、正确理解《赤壁怀古》的思想内容；

  2、理解《赤壁怀古》的艺术特色。

 学法指导：

 采用诵读感悟、合作探究式教学。本词是宋词中的经典，文辞优美，感情深厚，境界开阔，应引导学生多诵读，品味语言，感悟语境。特别是抒情部分更应细心玩味，诵读法贯穿整个教学过程，既加强了学生对文章主旨的理解，又培养了学生的语感。

 教学过程：

 导入：

 老师：中国古代文学史上有两颗璀璨的明珠。一颗是唐诗，另外一颗是……

 学生：宋词。

 老师：宋词又可以分为以李清照等为代表的婉约派和以苏轼等为代表的豪放派两大风格。今天我们就来学习一首豪放词中最杰出的代表，被誉为千古绝唱的名作《念奴娇 赤壁怀古》（板书）。

 这一节课我们大致设为这五个环节，即听朗读－解题目－品壮景－论人物－抒情感。

 首先，第一个环节，听朗读。请同学们打开课本，自读课文，并依照注释熟悉课文，解决生字词，理解课文的大意，把课文读得入情入景。

 学生自读（3分钟）

 我们依照自己的理解完成了阅读，请同学们再听一听名家范读，感受一下豪放派的感情基调，体会作者当时的思想感情。

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 听了名家作品之后，请同学仿照名家，注意停顿和长音，再一次继续大声自由朗读，一定要突出豪放派的特点：慷慨激昂、铿镪有力。一会儿我们找两个同学对诵一遍。

 学生朗诵：略

 老师评价：读的很到位。让我们感觉到了豪放和旷达。我们再来看第二个环节：解题目《念奴娇 赤壁怀古》。到底哪个是本文的题目呢？

 学生回答：赤壁怀古

 老师：对，以前我们学过沁园春 ·雪也如此。

 相传念奴是唐代一个著名的歌妓，她的唱调委婉动听，为了延续她唱的曲调，人们加以配词，念奴娇是词牌名。赤壁怀古是这首词的题目。赤壁是一个地点，怀古是缅怀古人。在赤壁缅怀古人，因此也是一首怀古词。

 作者在词中写了赤壁的哪些景色呢？我们进入第三个环节：品壮景，请同学们以小组为单位，把词中描写景色的句子找出来并体会作者用词的艺术。

 学生回答：略（3分钟）

 老师总结：“大江东去，浪淘尽”，浩浩荡荡的的大江向东流去，一个淘字，写出波浪滚滚，同学们都在家淘过米吧，用盆不断晃荡，我们可以想象江水翻滚涌动；乱石穿空，石岩本是静态的事物，可是通过一个穿字，把它动态描写，就写出了石岩的高耸入云；惊涛拍岸，卷起千堆雪，一个拍字，仿佛我们就听到击打山崖的声音，一个卷字，描绘出了波涛的汹涌有力，比喻描写千堆雪，写出了壮观的景色……既有声又在色，形象真切生动。表达了作者热爱祖国的大好河山之情。

 在这样的一个壮丽景色之下，会出现一个什么样的人物呢？请同学们把描写人物的句子找出来。（2分钟）

 学生回答：遥看公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，强虏灰飞烟灭。

 老师提问：这是写的谁呀？

 学生：周瑜。

总结：好，我们一块儿来看描写周瑜的片段：遥看公瑾当年，公瑾是对周瑜的尊称，小乔初嫁了。一个初字，就是刚刚嫁过来呗，说明周瑜刚娶亲，还很年轻，小乔是不仅是当时赫赫有名的美女，还是孙策的妻妹。美女配英雄，因此，在这儿不仅衬托周瑜是一个英雄，还是一个受到领导重用的英雄；雄姿英发，周瑜英姿勃发，是一个帅哥；羽扇纶巾，让我们想到了谁呢，学生回答：诸葛亮。对，这本是对一个文人，军师的外貌描写，说明周瑜不仅年轻有为，是一个得到重用的英雄，不仅长得帅，而且还特别儒雅；谈笑间，强虏灰飞烟灭，写周瑜指挥作战，胸有成竹，游刃有余。

 三国里处处有英雄，同学们想一想，作者么只写周瑜呢？我们一块儿来复习一下作者简介。找一个同学来背诵一下。

 学生背诵：苏轼作者简介。

 老师：苏轼，字子瞻，号东坡居士。四川眉山人，北宋朝散文家、诗人、词人、书画家，他一生涉猎诗、词、书、美食、建筑等各领域，是中国古代文学史上百年难遇的一位全才。这样有才华的一个人，却仕途坎坷，屡遭贬谪。

 他生平遇见的第一个祸事就是乌台诗案。当时正处于王安石变法时期，苏轼对变法持反对态度，他的政敌就把他做的诗进行扭曲，说是在讽刺新法。由于被冠上这个莫须有的罪名，被捕入狱。出狱后，贬之黄州。在黄州，浏览了祖国的大好河山，引发无穷思绪，借景抒怀，写下了这不朽篇章。这也是这首词的写作背景。

 现在同学们知道为何要写周瑜了吧？找一个同学来说一下。

 学生回答：略

 老师总结：回答得非常好，想起周瑜的年轻有为，与自己空有一身抱负，却壮志未酬形成鲜明的对比，不由得出感叹：多情应笑我，早生华发，人间如梦，一尊还酹江月。

 这就是最后作者表达的自己的思想感情，有忧愁，但又把忧愁又赋予江月。豪放中见旷达，苍凉中见洒脱。

 老师提问：在这首词中，作者是如何把美景和人物有机的衔接起来呢？请同学们思考并回答。

 学生回答：江山如画，一时多少豪杰。

 提问：这句话起着什么样的作用呢？

 学生回答：承上起下。

 老师总结：非常好。

 我们来总观这首词。这首词共分两阙，阙是宋词的构成，也叫片。一般是上下两阙，也有上中下三阙的。这首词的上阙主要描写祖国的大好河山，赤壁的自然美景，下阙主要描写了三国的周瑜，最后抒发了自己也想为国建功立业的豪情壮志。

 作业：背诵课文。

 板书：                                                                

  念奴娇·赤壁怀怀古

           听读  诵读豪放、激昂之情

          解题  怀古诗  评古论今

 品景  上阙为景，表达作者热爱山河

          论人  下阙写人，与己对比显示旷达胸怀及报国之情

              抒情   表达了立志报国；体现了豪迈、旷达。