如何在教学中培养学生的写作个性

《语文课程标准》对小学生作文提出了这样的要求：“力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“有独立完成写作的意识”由此可见写作的个性化和独特性的导向非常的鲜明突出。

在语文教学中，作文是一种富有个性和人文色彩的创造思维活动，是极具个性的精神产品，从教育角度看，采取个性化的教学策略，是作文教学改革的必经之路，但目前的作文教学中，学生的个性远远没得到充分、自由的发展，而且很多学生对写作非常反感，我觉得原因是学生对写作没有兴趣，对生活缺少了观察，没有深切感受，没有表达的欲望。主要表现在：教师的各种要求使学生的思维走入一种固定模式；教材对学生作文的指导主要是为了应付考试，学生很难在老师的种种要求下写出有个性的文章，那么，在作文教学中该怎样培养学生的个性呢？

一、    日常积累，拓宽选材的空间

作文是否具有创新意识，取决于知识面的宽窄，生活经历是否丰富，而现实语文中，学生除了阅读教科书外，课外阅读的时间很少，参与的活动和社会实践也太少，见识少，视野小种种原因，使他们无法创新，所以他们只能编一些事情来写，所以我们应让学生去感悟生活，积累生活，帮助学生走出“选材取材狭窄”的圈子。

    教师要有计划、有目的地组织、开展各种活动，创设情境，让学生自然的接受写作，如演小品、现场采访等，这样就把写作自然地融入到活动之中，学生就会自然的接受写作。同时也会培养学生学生细心观察的兴趣和习惯，让学生从现实获得大量知识，捕捉生活中的新鲜事物。

二、培养创新，张扬个性

新课程标准指出，写作是为了自我表达和与人交流。“自我表达”就是走入内心，张扬自我。“与人交流”需要以心换心，以诚相待。这两点是写好作文的出发点，这样的作文才有生命。这就要让学生懂得一个道理：一定要倾注真情，说真实话，说心里话，不能说空话，说假话，不会说自己的真情实感，便不会有自己的个性作文。因此，作文教学要倡导真实的表达，给学生以充分的想象空间、充分的张扬个性的自由让学生写出有灵性、发自内心的个性化作文。

因此，教师在作文教学中，一是要少一些限制，多给孩子们一些自主。写一件事，学生可写快乐的事、伤心的事、感觉莫名其妙的事等；写人时，学生可以有选择地去。可以写这个人的天真、幽默或者爱哭……学生可以先写题目，后写文章；一时想不出可以先写文章，后写题目；这样就使个性不同，作文水平不同的学生，扬长避短，化难为易。二是培养学生的灵性，使学生开启心智，迸发出创新的火花。写自得只见，抒真实之情。例如写有关小草的文章时，大多数同学都会表达出小草“野火烧不尽，春风吹又生。”的品质，可有个学生说“墙头草，随风倒”认为小草很没主见，没骨气。这样的作文在选材，立意上一反作文中突出正面教育的特点。教师不要以立意要高，主题要升华来评判学生作文，要肯定他们选材的新颖性，思维的创造性，真正让学生写出有个性的文章，只有这样才能充分发展学生的写作个性和创新才能。

三、多练笔，增强信心

大多学生缺乏写作积极性，一个重要原因就是实践少。作文教学的出发点在于解除学生害怕和厌倦作文的心理，因此要让学生写自己和自己生活有关和自己感兴趣的。

叶圣陶先生说过：“出作文题一定要为学生着想，钻进学生心里去考虑，务必使他们有话可说。”因此可以出一些能激发想象力的、新奇的题目，引发学生个性创作的欲望。 要使学生觉得作文真有趣儿，可以把心里的话写出来，真痛快，有一种成就感。这就要求学生敢写。只要敢动笔写，就及时给予肯定，这样大大调动了学生写作的积极性。当学生对作文有了初步兴趣时提出要求，强调作文要与阅读结合起来，和思想、生活联系起来，把命题和自由选题结合起来。教师要注意分类指导，培养学生对作文的浓厚兴趣，提高写作水平。

四、 品尝成功的喜悦，激发写作欲望

在班级内进行一些佳作展示。拿名人名家的作品感染学生固然不错，但时间久了学生会想：他们是名人，我离他们可差远了。这样看来，倒不如拿学生的作品来激励学生，可以使他们感觉更亲切。另外还可以安排赏析课，让学生把自己写的优美的句子或成功的作文给同学们朗读，让学生品尝到成功的喜悦。

五、鼓励性评价，闪现个性

作文讲评作为一种教学手段，应着眼于人，关注学生的个性和潜力。为了让学生保持积极的心态，饱满的热情，在同别人比较中发现自己的不足，教师对学生的评价不做硬性的统一，标准因人而异。对学生的点滴进步给予鼓励，作文净瓶要是和不同层次学生的需要。对优秀的学生，讲评重在观察、思维方法和写作技巧上点拨，对他们提出更高的要求；对较差的学生，讲评则从观察、字、词、句等最基础的方面，详加指导，鼓励他们增强信心，迎头赶上。善于捕捉他们习作中的闪光点，让他们感受成功的喜悦，对有个性的作文及时地给予肯定和鼓励。

学生对生活的积累是作文教学的基础，是作文教学的关键。鼓励评价是作文教学的动力。教师的责任就是创造适合学生个性发展的作文教学环境，引导他们的个性朝着正确的方向发展，使学生的个性得以保护、发展和升华，保护和激发他们的创新精神。

培养小学生个性化能力是一项系统而复杂的工程，如：小学生写作个性的培养如何与听、说、读、写个性的培养协调一致，如何实现作文教学观念的个性化，如何营造一个有利于学生个性化发展的生态环境？

总之，在写作教学中让学生感觉作文的内容与形式都是他们感兴趣的，写作就不会再让人感到头痛，他的写作个性也就会自然流露出来。教师在这个过程中始终起着主导的地位，引领着学生以一颗喜悦、激情之心去进入写作殿堂。

作文教学是培养学生写作个性的重要一课，让我们共同努力去探究吧!