《白鹅》教学设计

《白鹅》教学设计

永壁小学 梁建欣

教材简析

《白鹅》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)小学语文四年级上册第四单元的课文。是著名漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅。从“叫声、步态、吃相”三个方面生动具体地写出了鹅的高傲。作者采用了对比的写作方法表现鹅的高傲，还善于用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。

教学目标

1、准确认读本课出现的生字词，读准多音字“角、模、调、供、吭”。

2、正确流利有感情地朗读课文，抓住重点句子和词语了解白鹅高傲的特点。

重难点：

抓住重点句子和词语了解白鹅高傲的特点。 

教学过程

一、诗歌导入，激发兴趣

1、师:一看到白鹅大家一定能想起那首耳详能熟的诗：鹅，鹅，鹅……骆宾王的这首诗赞美了鹅优美的姿态，我国现代著名漫画家、艺术教育家丰子恺先生不仅喜欢画鹅，还为鹅写了一篇文章，这就是第13课——白鹅（出示课题，板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、解决预习中遇到的字词问题。

2、学生自由读课文，思考：文中的白鹅给你留下了什么印象？

3、师生交流

师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想。（指名几位学生回答：高傲、架子十足、可爱等等）

师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物。

生：“好一个高傲的动物”！

师：一起说

生读。

师：聪明的孩子可以把它读成一个词语

生：高傲

师：一起读。知道什么是高傲吗，你说

生：（就是傲慢的意思就是说白鹅很骄傲高傲就是架子十足）

师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲。（板书：高傲）

师：那白鹅的高傲表现在哪些方面？（根据学生汇报教师相机板书：叫声、步态、吃相，学生在书上勾画相关句子）

课件出示：鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中。（学生齐读）

师：这句话在文章中独立成段，它在文章中起什么作用呢？请大家再读一读这句话

生：（中心句、过渡句）

师：这段在文中起着重要作用，既承接了上文“好一个高傲的动物”！，又引起了下文“鹅的叫声……”，使文章表达自然，条理清楚，我们把这样的句子叫做过渡句。请同学们写在书上。

师：我顺便问一下，老师刚才让你们在书上又写又画的，这叫什么方法？

生：做笔记！

师：说得对了，是做笔记的一种，在重要的地方圈点勾画，还要写上自己感受到的东西，这叫什么？教大家一个新名词，这叫“批注”。

生：“批”是“批评”的“批”，“注”是“注视”的“注”。

师：对，批注是一个读书的好方法，以后啊，只要是你自己花钱买的书，属于你自己的，看哪一段好就划下来，有什么想法直接在书上写下来。这叫做“批注”。但是到图书馆，人家的书可千万不要乱画。明白了吗？

三、品读句子，感悟高傲

师：刚才那位同学说了，鹅的高傲有三点，现在我们就走入课文去认识这个高傲的白鹅吧。请同学们默读3——7自然段，画出表现白鹅高傲的词句，并在画出的句子旁边做批注。

生：开始学习(师巡视，随机指导)

师：下面我们按课文的顺序依次交流。

（一）、鹅的叫声

师：谁来说说白鹅的叫声的特点是什么？（根据学生汇报板书：严肃郑重，厉声呵斥）。

师：“厉声呵斥”是什么意思？

（学生汇报：“就是很严厉很大声地叫。）

师：是呀，白鹅的叫声就是这样严厉大声，严肃郑重，时时刻刻在训斥着你。当有生客进来时，它便（学生接读：厉声叫嚣）甚至篱笆外有人走路它也要（学生接读：引吭大叫）

师：“厉声叫嚣”是什么意思？（学生汇报：就是很嚣张的大叫）

师：白鹅叫得如此嚣张、傲慢，此时你走到了篱笆外，仿佛听到它在对你说：（指名学生说）

师：白鹅是如此的傲慢，它的叫声嚣张霸道。（好一个高傲的动物！）

（二）、鹅的步态

师：过渡：白鹅的叫声高傲，它的步态就更傲慢了。鹅是怎么走路的，谁来说说？

（根据学生汇报板书：从容，大模大样，课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）

师：“净角”是京剧中的一种角色，通称花脸。看过净角出场吗？（没有）想看吗？（播放净角出场的视频）

师：文中的白鹅就像净角一样，你就是那只白鹅，你怎么走？（学生表演读句子：我的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）

师：多有派头呀，难怪作者说：

生：好一个高傲的动物！

四、总结课文，布置作业

1、过渡：其实鹅吃饭时更高傲、还非常可笑。可就是这样一只高傲的白鹅，作者却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌，天天侍侯它吃饭，你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗？（喜欢）那他为什么用“高傲”这个词来形容这只鹅？这些问题大家课下可以一起探讨。

2、作业

这一课有许多的好词好句，请把你喜欢的整理在你的本上。

五、板书设计

 13、白鹅

高傲

叫声     步态     吃相

承上启下

教后反思：

语文课程标准指出：学生是学习的主体，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主合作探究的学习环境。鉴于以上理念，结合四年级学生的认知水平，在通读教材的基础上我把本节课的教学目标定为：准确认读本课出现的生字词，读准多音字：“角、模、调、供、吭”；正确流利有感情的朗读课文，抓住重点句子词语了解白鹅高傲的特点。

围绕教学目标以及学生的实际情况，我从“激趣导入、初读感知、品读感悟、总结深化”四个方面实施了本节课的教学。这节课上下来，我做到了以下几点：

一、始终把学生放在主体地位。

整节课充分发挥学生的主观能动性，自己提出问题 ，自己解决。这一点突出反映在学习生字词方面，我只是在适当的时机点拨引导。

二、整节课紧紧围绕“读”展开教学。

先在学生预习的基础上把课文读成一句话：好一个高傲的动物！，又读成一个词：高傲，接着又采用多种形式的读感受白鹅高傲的特点。真正让学生通过读走进文本，理解文本。

三、着眼于学生的未来发展。

语文课堂不能仅仅局限于一节课、一次课的学习，还要能为学生的终生发展奠基。因此在本节课中我引导学生掌握联系上下文理解词语和做批注两个读书学习的方法，为学生今后的学习打下基础。

课堂是动态生成的，学生往往会给你出乎意料的惊喜：在解决字词这个环节中，我没想到一个学生居然问课文图片上的一个过去的繁体字念什么？幸亏在备课时我注意到了这一点，心里暗自庆幸，刚想告诉学生答案，谁知有一个学生立马说道：“这个字是鹅字过去的写法，也念‘鹅’。”我提议全班为这个孩子鼓掌，因为他让我知道了“教学相长”这句话的真正含义。在这节课中，我也是一个学习者。