“慢”孩子

“慢”孩子

——鹿泉区第一幼儿园   李晓玉

引言：

琪琪小朋友是本学期刚来的小朋友，梳着两个可爱的小辫子，看起来很文静，说起话也特别温柔。刚来幼儿园时候，琪琪妈妈和我们沟通，琪琪刚修补了牙，所以吃饭方面需要老师多关注一些。一开始，我们也比较关注孩子的牙齿问题，担心她牙口不好，所以每次吃饭时，老师都会问一问孩子，“牙齿没事吧？”“你还想吃吗？如果不想吃了，可以回家再吃一点。”可是，经过一段时间的观察，我发现琪琪不只是吃饭慢，在其他方面也比较慢。

案例描述：

1、每天，我们户外活动回来，整顿好以后，会请小朋友们先去卧室把被子铺好，这样午餐后，可以多一些活动时间来消食。今天铺被时，琪琪又是最后一名，其他小朋友都开始跟老师一起进行午餐介绍了，琪琪还在卧室铺被子，这是，我提醒琪琪：“琪琪，快点昂，我们要开始进餐了，”琪琪温柔的答应了一声，又继续慢慢地铺被子。

2、午休起床时，所有的小朋友开始整理自己的被褥，去小便喝水吃午点，孩子们有半个小时的时间，其他小朋友都已经收拾完毕，三点钟，老师开始组织教学活动了，只见琪琪慢慢悠悠地从厕所出来，然后就站到小朋友的旁边，开始听老师上课，这时，我提醒琪琪，“琪琪，快来搬小姨子坐下。”这时候，琪琪不紧不慢地搬起了一把小椅子，继续站在小朋友旁边听老师上课。于是，我又说，琪琪，请你坐到千一的旁边，这次琪琪终于坐好，参与到活动中来了。

3、在一次户外活动中，老师组织小朋友玩游戏：“小羊过桥”——小羊先走过“平衡木”，跑到终点绕过障碍物再跑回来。小朋友们都很快速地走过平衡木，跑到终点，绕过障碍物。轮到琪琪了，只见琪琪慢慢地踩到平衡木上，慢慢地走，其他小朋友都在喊：“琪琪，你快一点，要不我们就输了，”只见琪琪尴尬地回头看了一眼小朋友，又有点不好意思地看了看我，我说：“琪琪，加油，小朋友都在给你加油呢。”随着我们加油声，琪琪终于走完了平衡木，开始跑向终点，这时，我发现琪琪跑的时候也非常慢，而且有点不协调的感觉。

案例分析：

针对琪琪的情况，我们和家长进行了一次深入的约谈，我也发现了问题所在：

琪琪的妈妈忙于工作，所以照顾琪琪的任务落到了姥姥身上，姥姥是一位特别爱干净、利索的老人，把孩子照顾的无微不至，从小吃饭都是姥姥喂得，一次也没有自己吃饭，生活中无论发生什么事都是这样。平时，姥姥也不带孩子进行一些户外活动，或者出去找一些小朋友们游戏，通常都是在家看电视。所以现在有时候在家吃饭时，琪琪也是边看电视边吃饭。

1、琪琪吃饭慢，跟姥姥长期喂饭有很大的关系，也和边吃饭边看点有很大的关系。这些现象导致孩子过分依赖，你喂我就张嘴吃，不喂我就不动，电视也会分散孩子很大的注意力，最后形成吃饭慢的问题。

2、琪琪有些被动，通过老师请她搬椅子，并告诉她放到哪里，说明琪琪是一个比较被动的孩子，什么事情自己不主动去做，也不知道自己该怎样做，一直等别人来告诉，或者帮助，这些问题也是由于姥姥无微不至的照顾造成的。

3、琪琪的大运动较弱，按照中班幼儿的年龄特点来说，走平衡木、跑、跳，这些都不是太难的事情。琪琪的动作不协调，是由于不经常参与户外活动的原因，孩子的运动得不到很好的锻炼。

教育措施：

根据《3——6岁儿童学习与发展指南》的内容：4——5岁的幼儿班可以具备以下能力：

1、可以具备自己脱、穿衣服、鞋袜、扣纽扣、能整理自己的物品的能力。

2、具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。例如：能子能在较窄的低矮物品上平稳地走一段距离；能与他人玩追逐、躲闪跑的游戏等等。

3、愿意并主动地参与群体活动，主动表达自己的意愿。

根据《指南》，我做了以下方面的措施：

1、孩子吃饭慢，我们的催促师起不到作用的，我们可以使用一些语言技巧。例如：琪琪今天吃饭比xxx都快；这次吃饭只用了十分钟；琪琪今天比上次快乐两分钟，用这样的语言，这样的方式帮助琪琪改善，最重要的是一定要戒掉边看电视、边吃饭的问题。

2、利用多种活动帮助孩子发展身体平衡和协调能力。例如：玩跳房子、蒙眼走路、踩高跷等游戏活动；走平衡木，或者沿地面直线、田埂行走；鼓励幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、排球等活动。

3、鼓励幼儿做力所能及的事情，对孩子的进步给予肯定，不因做不到做不好而包办代替；知道幼儿学习和掌握生活自理能力的基本技巧。

我相信，在我们的一起努力下，孩子肯定会有非常大的进步。