学生创新能力的渐进培养粗略研究(物理）

学生创新能力的渐进培养粗略研究

鹿泉区寺家庄镇中学    冯荣芬

    社会的发展，课程的改革都要求我们的教学由指导学生继承学习向引导学生创新学习转变。培养学生的创新精神是素质教育的重点之一，培养创新人才更是时代的要求。中学物理学科本身特点决定了中学物理教学过程更有利于培养学生的创新精神。作为新时代的中学物

理教师，毫无理由回避积极寻找、探索一条培养学生创新精神，促进中学物理教学的新路子。当然，创新能力的培养不是一蹴而就的，它是一个渐进的、长期的培养过程。我根据创新教育理论，就物理教学中培养学生创新能力应重点解决的问题作一下初步的探讨。

    一、转变教育观念，培养创新能力

众所周知，教师是教育活动的组织者和评估者，在教学双边互动过程中，教师起主导作用，所以，要培养学生的创新精神，教师必须先改变自己的教育观念。

首先要坚持“以人为本”的教育观、教学观、学生观和人才观。教师不要再把风华正茂的学生当作“录音机或者“容器”，而实行灌、挤、压；而要相信学生是会思考、会自学、会创新、智力相当的群体进行疏、导、引；教师要淡化权威角色，强化指导功能，由管束走向指导。教师不要再经常以“领导者”和“家长的代言人”的身份出现，要求学生言听计从，学生的学习是一种积极主动的知识构建过程。因而，教师只能把自己当作指导、启发激励学生学习、求知、创新的引路人。

其二、教师要尊重学生，相信学生，理解学生，建立师生之间平等融洽的关系。教育学生、鼓励学生，引导学生掌握科学的自学方法。课堂上构建多边活动，即师生互动、生生互动、小组活动，体现教学特长。自始至终以学生为主体，师生之间坦诚相见，感情沟通，智慧碰撞，最大限度地调动学生的主动性、积极性和创造性、促使学生产生勤学、乐学、好学的志趣。

其三、教师不断提高自身素质，继续学习和掌握现代科学知识，尤其是现代信息技术。教师只有掌握现代新知识、新技术、新信息、新理念，并且在教育教学中运用自如，游刃有余，才能摆脱抱残守缺，故步自封，以至在教学中面对新的科技知识，新的教育手段捉襟见肘，无法适应的尴尬局面。

二、强调问题意识，培养创新能力

社会的进步，科技的发展，与其说是在不断解决问题的过程中促进的，倒不如说是在不断发现问题和提出问题的过程中促进的。因为如果不能发现问题和提出问题，也就谈不上解决问题。传统学习重视的是问题的答案，特别是所谓“标准答案”，往往忽略了问题本身。而问题意识、问题能力可以说是创造性、创新能力的基础。有问题虽然不一定有创新，但没有问题一定没有创新。

发现问题和提出问题，需要摆脱习惯认识的束缚，它比解决具体的问题更加富有创造性。因此，要培养的学生的创造能力，就要培养学生发现问题和提出问题的能力。我们必须创设一个良好的、开放式的、平等的环境，必须构建一种以尊重学生的人格个性为特征，培养学生的主体性和创造性为目标的师生和谐、积极研讨、平等民主的课堂教学环境，保护和培养学生的好奇心、自信心，鼓励学生质疑问难。陶行知先生曾说过：“发明千千万，起点在一问。”这句话足以说明善问在创造性活动中的重要意义。

给学生一个自由思考的环境，开放思维的过程。要知道，在压抑的、禁锢的课堂中，很难产生创造性思维的火花。对于学生提出的不合情理的问题和做出的怪异的回答，采取宽容的态度，一般不要生硬地否定，精心保护学生自尊心和自我发现意识。课堂上我们应鼓励学生提问、容许学生插嘴，同时对学生的发问，要给予理解，或给予解答，或启发引导，或课下探讨。老师要大力倡导思想自由，要相信每个学生都能学好，都有创造性，学生群体的创造性可能超过老师。

三、改革实验教学，培养创新能力

实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。

在物理实验教学中，不仅要让学生学会实验的具体做法，掌握一些基本的实验技能，还要引导学生学会究物理问题的实验方法，为培养他们的物理创新能力打下良好的基础。如常用的“间接测量”的实验方法、“控制变量”的实验方法、“以大量小”的实验方法、测量微小量的“叠加法”、“替代法”和“比较法”等。教师选择典型的实验（可充分利用教材中的小实验、学生实验等内容）通过多种实验方案的设计、讨论和辨析来培养学生的物理创新能力。例如：结合教材，培养学生设计实验能力。现行教材中的学生实验大多数都属于训练类、测量类和验证类，它对于训练学生掌握基本仪器的操作，学会对物质的某些特性和某些物理量的测定方法，以及验证所学物理规律的正确性起着很好的作用，但有关探索性、设计性方面则涉及太少，这又不利于学生通过实验观测来模仿前辈科学家的发现过程，也不利于培养学生独立设计实验的能力，因此很需要加强实验设计训练，使学生从照着教材做实验逐步过渡到能做部分实验设计，学会自行选用仪器，确定实验步骤或设计简单的装置、电路等。

基础教育课程改革已成为不可抗拒的时代潮流，教师在平时的教学中，以一种平等开放的心态对待学生，让学生不拘泥课本，不迷信权威，不依循常规，充分享受思考的乐趣，解决问题的乐趣，从而形成具有独立思考能力，善于推陈出新的高素质人才。这才是创新教育的真谛。