浅谈如何提高初中数学小组合作学习的有效性（数学））

浅谈如何提高初中数学小组合作学习的有效性

                                             石家庄市鹿泉区获鹿镇中学   卞振荣

【摘要】义务教育阶段的数学课程应以提高全体学生的科学素养为主要目标，满足每个学生发展的基本需求。传统班级授课不可能关注到全体学生，也不可能满足每个学生的需求，而在合作学习的课堂中，可以更大限度地关注更多的学生，促进学生的发展。

【关键词】初中数学 合作学习 有效性

在竞争如此激烈的社会，只有合作才能赢得胜利。数学作为现实生活中应用最强的一门学科，除了数学学科本身知识的实用性，数学教学中培养出的学习能力以及拓展能力都是现代社会所需要的。这种拓展能力包含的团队协作能力，在一定程度上体现了学生的合作精神。在初中数学教学过程中，新课标对合作学习也进行了概括表达，初中阶段是培养学生合作学习能力的关键时期。所以，非常有必要针对如何提高初中数学小组合作学习的有效性进行探讨与思索。

一、数学课堂中应该做到合理分组

1、在初中数学课堂中，教师应根据学生的学习情况和学习能力进行分组，每组中都要有数学成绩优秀的学生和数学成绩不是很理想的学生，使学的好的学生带动学的不怎么好的学生，让他们共同努力来完成一定的数学任务，从而培养学生的团队精神、协作能力、研究能力以及领导能力等。

2、在教学过程中老师要进行合理的组员分配。在分组的过程中不能只是把特别好的一组分在一起，不能因为能力的差异而导致分组的意义不存在，在小组的分组中一定要确定相应的组长，因为小组组长要做好带领与号召的作用，并且督促学生之间相互学习。

3、在进行分组的过程中要安排合理的成员数。因为人数太多反而不利于小组工作的开展，人数少，更有利于组长与组员、组员与组员之间的沟通。所以笔者所在的学校，老师就是利用4-5个人作为一个小组进行任务的完成以及创新。

4、因为班级成员个性、性别的差异不同，在分组的过程中不能仅仅根据朋友之间关系好与坏分组，而要依据男女比例，以及学生水平进行分组。

因为有差异性存在，学生的想法能力以及思维模式就会有所不同，那么在小组解决问题的同时就可以集思广益，这样更有利于小组的发展。另外，小组成员学习能力的差异也会对小组成员整体的提高有所帮助。在小组中因为有成绩一般的学生存在，但是为了要完成相应的合作任务，成绩好的学生就会主动帮助成绩一般的同学，成绩一般的同学也会主动好好学习，这样使得整体水平就会朝着好的趋势发展。

二、教师与学生之间的合作。

在多数学生看来，数学课是枯燥无味的，教师在讲台上激情昂扬地讲解数学原理，学生在下边昏昏欲睡。为了改变这种情形，初中数学老师就应改变传统的教学模式，使学生积极主动地参与到数学课堂的学习中来，毕竟学习本就是教师教与学生学的师生双向互动过程。课堂死板，毫无生气，学生自然也不愿意学习。教师可以采取特殊的教学手段提高学生学习兴趣。

1、教师需要与学生培养良好的师生关系。教师要转变自己的教学观念。传统的教学观念里教师总是高高在上的，但是现代教学理念下讲求师生平等，教师并不是万能的，教师的知识储备固然高于学生，但这并不意味着学生的能力就一定不能比老师能力强。这是教师需要转变的观念，因为只有教师在日常教学中真正贯彻了师生平等的观念，才能更好地促进与学生之间的关系，这对于培养良好师生关系是非常重要的一步。

2、学生需要保持对教师的尊重，打消对教师的恐惧。因为一直有一些学生因为对教师恐惧从而影响学习成绩，因此，学生不必对老师怀有惧怕的心理，在课堂上以一种轻松的心态去接受知识，明白师生之间的关系可以是朋友关系。这样在学习的过程中师生之间的合作就会变得融洽愉悦，有助于知识的传授与接纳。

三、学生之间的合作。教师要注意引导学生有一颗向往合作的心。现在有很多学生在学习上都不愿意与他人分享，这种心理一方面可以归咎于应试教育的弊端，另一方面就是教师的引导不够。处于青春期的学生心理变化相当明显，因此教师要注意引导学生培养合作精神，首先要打破以学习成绩为参考的合作小组成员的划分标准，有很多教师都注重成绩，忽视学生本身的价值。这是需要教师注意的一方面，另一方面就是要本着民主自愿的原则，可以让学生自主选择合作小组，这有利于提高合作的成效。

四、在小组与小组之间建立评价机制

1、在小组合作的过程中应当建立完善的评价机制，因为只有在有差异有好坏的状态下才能激发学生不断努力的力量，小组组长要建立一个小组的成员档案，并且不断的记录，从学生刚开始的状态到之后的状态，从学生的交流能力，以及学习方法等方面对学生进行一个评价，然后再由小组成员去评价，不断的评价与总结会让小组成员之间的感情不断加深，并且在交流评价的过程中会发现自己的不足，给小组成员以及个人反思的时间，在不断的总结反思中不断的进步。

2、小组合作学习成果不仅要突出学生个体的成果，更要突出团队的成果。因此，需要在进行学习效果评价时，强调小组的集体成果，再突出个人成绩，从而把评价重心由个体转向团队。小组合作学习的评价方法多种多样，如自评、互评、小组评、教师评等。教师应客观、准确地选择评价方式。

五、合作学习在初中数学教学中的应用措施

新课程改革倡导在课堂教学过程以学生为中心，倡导学生进行自主性的学习模式。合作学习就是教学方式的转型和学习模式的变革，在教师的指导下学生进行合作学习，在合作学习中提升能力，那么教师该如何在初中数学课堂中组织合作学习呢？

1.合理设置问题

教师要正确认识合作学习，掌握学生的不同能力水平，科学合理地设置小组讨论的问题。总体上讲，问题要有可操作性、可探索性，有层次、有挑战。因此，教师应对教学过程中的问题进行筛选，增强问题的可操作性。如，讲授“日历中的方程”一课时，就可以设置让学生寻找月历上面日期分布规律的环节，并提出“横行上相邻三个数字之间的关系，竖列上相邻三个数字之间的关系”的问题，让学生找出其中的规律。当学生得出答案后，再引入方程式的概念。这样才能提高数学的趣味性，激发学生的学习兴趣。

2.适时引导

在进行小组合作学习时，教师应适时进行引导，从而最大限度地发挥小组学习的作用。如，当小组内的成员意见不一致时，由于学生的年龄、学识的限制，往往会陷入表面的争论，而无法触及问题的实质。此时，就需要教师在讨论中明晰正误，引导学生正确解决问题。

时代在不断进步，我国的中学教育也要改变传统的教学方法来适应客观社会的需要。在初中数学课程的教学中，合作学习方法因为可以提高学生的综合能力已被广泛的应用。在初中阶段师生之间都要不断发现问题、解决问题，充分发挥出合作学习的最大价值。所以老师不仅要让学生的成绩提高，又要在学生的生活中做好榜样，并且从知识到生活都需要老师的不断教学。这便是初中数学小组合作学习的有效性。