教育与教学何为重

教育与教学何为重？

河北省鹿泉市上庄镇中学   乔晓辉     

【摘要】在当前竞争日趋激烈、生源日趋紧张的形势下，初级中学办学的最终目的究竟是什么？是仅为更高一级的学校输送人才，还是将学生培养成德智体全面发展的人，为其进入社会和更高一级的学校打下坚实的基础？在实际工作过程中，学校尤其是初级中学是应以教育为中心，还是以教学为中心？

【关键词】教育   教学   基础   核心

如今，中学生源锐减，因此，各学校为增加生源提高质量，想尽各种方法。但我发现，现实学校工作中，我们很多人混淆了两者关系，尤其是在当今“考分第一”的大环境下“教学”掩盖了“教育”的内涵，学校“教育”甚至只成为“教学”的代名词。换句话说，现在的学校教育，只剩下教学而无教育，乃至出现了教学代替教育的窘迫局面。相当一部分的学校在抓质量上其实抓的仅仅是教学质量，而忽略了教育质量。这些学校打出的旗号就是“教学质量是学校的生命线”“教学是学校的核心工作、重中之重”。虽说有部分学校打出的是“以质量求生存，以质量求发展。”但这里的“质量”仅仅是指教学质量，对此，我实在不敢苟同。

什么是教育?什么又是教学?教育与教学有着怎样的区别与联系？

首先从其概念内涵上讲，教育与教学是有区别的。一般来说，广义的教育包括教育与教学，也就是说广义的“教育”既包括“育人”,也包括传授科学文化知识即“教书”。狭义的教育仅仅是指对学生的思想、品德、心理、生理、美学等教育；而教学则以传授知识和方法为主。德国现代哲学家、精神病理学家卡尔·雅斯贝尔斯说过“教育的过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知的一部分”。这句话深刻阐释了教育与教学的本质内涵。

教育与教学的区别是由其本身属性的决定，教学本身是达不到或目前达不到或不能完全达到教育的目的。如：语文只是让学生了解语言表达，遣词造句，如果要学生从中获得在思想、道德、社会行为上的益处还需对实施教育。正如一个刚刚学了哲学的中学生依然很幼稚一样，虽然可能嘴里嘣出几个哲学名词来描绘或解释某一件事，但他没有生活的经验为基础，从而不能从内心深处相信自己所表达的。由此可见，任何形式的忽略教育，必然导致教育的畸形发展。

其次、从二者的相互关系看，教育是基础，教学依赖于教育。教学与教育这两个概念的关系，是一种部分与整体的关系。教育包括教学，教学是学校进行教育的一个基本途径。除教学外，学校还应通过课外活动，生产劳动，社会活动等途径向学生进行教育。只有教育工作做的扎实、到位，教学才能顺利进行。如果离开或忽视教育而大谈特谈教学，只能是竹篮打水一场空。这正如建房，你只有夯实地基，垒好底层，才能进行上面的建筑，才能确保建筑物能抗击各种灾害。德国教育家赫尔巴特提出“教育性教学”一词他说“教学如果没有进行道德的教育，只是一种没有目的的手段。道德教育如果没有教学，则是一种失去了手段的目的”，这句话深刻的揭示了教育与教学的关系:教学的目的是教育,教育的手段是教学。

因此，教育与教学不是一回事，而是一个互相联系但又互相区别的事，准确地说来，应该是一种包容关系，教育包括教学，教学仅仅是教育的一部分。

第三、教育和教学，在字面的排列顺序上有明显的逻辑关系。即教育在先，教学在后,教育是基础。按照中国传统习惯理解，先者是重要的、第一的，后者是次要的、第二的。可见我们对教育事业的本质看得很透, 明确地提醒学校管理者或者教育者明白：教育如果不成功，就谈不上教学了。我们的先贤早就提出，教师的工作即传道、授业、解惑，我们教育者的责任，先是传道——教育，其次才是授业和解惑——教学。孔子之所以为被后人成为“圣人”,也最主要是由于其高尚的道德情操。因此，一个学校应把教育放在第一位，把教育当作学校的核心工作、重中之重，尤其是在初中阶段，更应如此。否则，就会费力不小，收效却甚微。这就是有的学校各种活动搞的不少，工作也费了大力气，但教学事故频出、教学成绩忽上忽下的根本原因所在。

第四、从中学生的生理、心理角度看，中学阶段正处于世界观、价值观形成时期，中学生在此阶段若形成良好的行为习惯，不仅有利于当前的学习，更为他们以后的健康发展奠定坚实基础。当前，教育改革已势在必行，教育改革的重要内容，就是让学生由“要我学”转变为“我要学”，培养学生的自主能力及创新能力。无论是“我要学”习惯的形成，还是创新能力的培养，都离不开学生的自主，而学生的自主离不开学校、教师的教育。如果学生对学习不感兴趣、甚至这个学生思想、态度不端正，即使学校的措施再严厉再细化，我想也不会取得好成绩。这正如俗语所说“管得住人管不住心”。

第五、从教育教学目的看，我国现阶段的教育目的明确要求，受教育者必须在品德、智力、体质、审美、劳动等方面得到全面发展，成为有社会主义觉悟、有文化、有创造能力、有健康体魄的人才。初级中学教育是普通教育中的义务教育阶段，是每个适龄儿童必需接受的培养基本素质的教育。中学教育是基础教育，其任务是提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，并培养德、智、体、美劳全面发展的现代化建设需要的各级各类人才奠定基础，其中关键是以提高全民族的素质为目的，以培养全面发展的人为根本任务。胡锦涛总书记提出了“构建社会主义和谐社会”的理论，提出了人的谐发展的问题。这就把马克思主义关于“人的全面发展”的理论，在当前历史条件下教育目的具体化了。人的和谐发展是指人与自然、人与人、人与社会和人与自身四个维度的和谐发展。这是符合人的发展规律的。事实上任何个人，都不可能脱离他所生活的自然环境，社会环境，人际关系而独立发展起来的。就其个人而言，其心理、生理、知识、道德也必须和谐发展才可能实现其个人与自然、社会以及他人的和谐发展。因此，教育应当坚定不移地把促进受教育者的和谐发展作为自己明确目的。

所以，离开教育，过分强调教学，必然不利于学生的健康、和谐发展；只有在重抓教育的前提下，努力搞好教学才是根本。

在中学阶段，尤其是初中阶段，教育、教学何为重，不言自明。