《大气压强》教学设计

《大气压强》教学设计

【教学目标】

1．知识与技能

（1）知道大气压强的存在。

（2）了解大气压强产生的原因。

（3）知道大气压强测定的方法、实验的原理、实验过程和结论。

（4）能利用大气压强知识解释日常生活的一些简单现象。

2．过程与方法

（1）观察与大气压强有关的现象，感知大气压强是客观存在的。

（2）通过观看视频了解探究测定大气压强的方法。

3．情感态度与价值观

加强学生对新知识探究的兴趣，渗透物理贴近生活，培养学生的科学素养。

【重点与难点】

1．教学重点：认识大气压强的存在。

2．教学难点：托里拆利实验测大气压值。

【实验器材】水槽、水、量筒、玻璃杯、纸片、矿泉水瓶、塑料挂钩两个

【教学过程】

1、引入新课

由实验引入：将装满水的量筒倒立在水槽中的水中，让学生观察松手后会水会不会下落？

老师：大家想知道水为什么不会下落吗？那么学了今天的知识也许你就会找到正确的答案。今天我们来学习《大气压强》。（板书：大气压强）

2、进行新课

教师：课下同学们都预习了这节课，下面哪位同学将新授预习中的习题为大家展示一下你的答案。

幻灯片展示：1、液体压强产生的原因：⑴液体受到重力的作用，⑵液体具有流动性。

大气压强产生的原因：⑴空气受到______作用，⑵空气具有__________，因而空气内部向各个方向都有____________。大气对浸在它里面的物体产生的压强叫______________，简称为________或____________。

2、著名的________________________实验，证实了大气压强的存在。

3、精确测量大气压数值的实验是                 ，最早是由意大利科学家____________做的，他测得大气压托起水银柱的高度是____________mm，被叫做_____________大气压，合________________Pa。

学生回答问题，教师纠正并板书（板书：1、大气压强产生的原因  2、大气压强的方向：各个方向）   

教师：马德堡半球实验和托里拆利实验是非常重要的两个实验，一会我们要详细的讲解这两个实验。（板书：3、马德堡半球实验。4、托里拆利实验）

教师：虽然大家都掌握了一些基本知识，但这些知识能否帮助你顺利完成本节课的学习呢？那我们就拭目以待，进入本节课的下一个环节“我能行”。

教师做“纸杯覆水”实验，让学生注意观察硬纸片掉下来了吗？同时提出问题：这个实例说明了什么？改变方向，硬纸片没有掉下来，这个实例又说明了什么？

幻灯片展示：1、如图所示，把玻璃杯盛满水(图甲)，用硬纸片(重量忽略不计)盖住杯口(图乙)再倒过来，观察到纸片将水托住(图丙)，这个事例说明                   ，若将杯子转到图丁的位置时纸片会掉下来吗?                    ，这个事例又说明                                                 。（学生展示答案）

教师：同学们看我手中拿着一个塑料吸盘，排除盘内的空气，吸盘就会被压在墙壁上，这是因为盘内的气压远远小于盘外的大气压，在盘内外气压差的作用下吸盘就会被牢牢地压在墙壁上。下面请同学们将导学案上的相似实例填写一下。（学生展示答案）

幻灯片展示：将塑料吸盘按在光滑的墙上，排除盘内空气，盘内气压远远小于盘外的大气压，在盘内外气压差的作用下被牢牢压在壁上。

相似事例：1用吸管喝饮料：先吸走管内____________，管内____________远远小于管外的__________，饮料在管内外_______________的作用下被压进管内，进入嘴里。

2注射器吸取药液：将注射器的活塞推到针管的底端，排出管内的        ，管内几乎没有气压，所以药液在管外                的作用下被压进管里。

教师：下面请同学们观看一段视频，在观看之前请先阅读一下第3题。好，下面注意观察。

（教师播放“瓶口吞鸡蛋”实验视频，学生回答相关问题）

幻灯片展示：3、如图13-83所示实验，甲：瓶铺层砂子；乙：放入点燃浸过酒精的棉花；丙：用剥了壳的熟鸡蛋堵住瓶口，过一会儿可看到鸡蛋将________________。这个实验证明了_________________             。

教师：精彩继续，大家看这是一个塑料瓶，现在我将它装上水，拧紧瓶盖，注意观察，现在我将瓶盖拧松，水流出来了.这是什么原因呢？好，现在请大家分组讨论一下并将正确答案填写完整。

幻灯片展示：4、将一个下端扎有小孔的矿泉水瓶装满水，拧紧瓶盖，观察到水

     （选填“会”或“不会”）流出来，当将瓶盖拧松时，水     （选填“会”或“不会”）流出来，这是因为拧紧瓶盖时，瓶内的气压远远        瓶外的大气压，瓶内的水在瓶内外气压差的作用下不会流出，当瓶口拧松时，大气压通过瓶口与瓶盖之间的缝隙进入瓶中，瓶内外大气压相等，由于水受到        的作用，所以水就会从小孔流出。

（学生分组讨论并展示答案，教师点评。）

教师：同学们请看我将一对皮碗紧压在一起，并挤出里面的空气，请同学们尝试一下皮碗容易被拉开吗？到底是什么原因导致的呢？请同学们把原因填写到导学案上。

幻灯片展示：5、将一对皮碗紧压在一起并挤出里面的空气，皮碗很难被拉开，这是因为皮碗内的      远远小于外界           ，在大气压的作用下两个皮碗紧紧的压在了一起，这个实验也证明了                   。

教师：如果我们将两个皮碗换成两个直径约37厘米的铜质半球，将两个半球结合在一起，用抽气机将球内的空气抽出，球内变成了真空，几乎没有气压，只有外部的大气压紧紧得压在两个半球上，所以要想拉开两个半球需要很大的力气，结果左右各用了8匹马，一共16匹马才将这两个半球拉开，这个实验就是著名的马德堡半球实验，因为它是在德国的马德堡市的一个广场上完成的，所以就命名了马德堡半球实验，它成功的证明了大气压强的存在。（板书：马德堡半球实验证明了大气压强的存在）

幻灯片展示：6、如右图所示，                实验，成功的证明了大气压的存在。（学生填写完后展示，教师点评）

教师：既然大气压强是存在的，那么大气压强到底有多大呢？下面我们通过合作交流来解决这个问题，首先请大家观看一段视频并回答下列问题。

（教师播放“托里拆利实验”视频，学生分组讨论导学案中的相关问题，展示答案，教师讲评。）

幻灯片展示：1. ________________首先用实验的方法精确地测出了大气压的值。这个实验表明大气压大约能支持约_______mm高的水银柱，根据公式 _____________计算，大气压值约为__________________Pa。

2.物理学中把等于__________________Pa的大气压叫标准大气压，通常取_____________Pa。

3、托里拆利实验中，思考下面情况下水银柱的高度差是否发生变化：

①当玻璃管倾斜时 ________________

②当玻璃管变粗时     ___________，

③当玻璃管变细时              

④当玻璃管中进入少量气体时_________________

4、做托里拆利实验中，当玻璃管内的水银柱稳定后，在管顶穿一个小孔，那么管内水银将   (      )

A．往上喷出              B．稍微下降     C．保持原来的高度不变    D．降到与管外液面相平

（板书：托里拆利实验首先测出了大气压的值，1标准大气压支持760mm水银柱， P0=1.013X105Pa）

三、课堂检测：

教师：同学们是否掌握了这节课的内容呢，我们通过课堂检测来检验一下大家的学习成果。

幻灯片展示：

1． 自来水笔吸墨水时，把笔上的弹簧片按下后松开，墨水吸进橡皮管内，原因是（      ）

A．弹簧片弹力作用的结果               B．橡皮管有吸引力

C．手对橡皮管有压力                   D．管外墨水面上大气压大于管内气压

2．下列实验不能说明大气压存在的是 （      ）

3、把装满水的量筒浸入水中，口朝下，照图那样抓住筒底向上提，在筒口离开水面前，量筒露出水面的部分(       )

A．是空的       B．有水，但不满      C．充满水       D．以上三种情况都可以

4、很多动物为了适应自身生存的环境，进化出了符合一定物理规律的身体部位，对此，从物理学的角度给出的解释中不正确的是（      ）

A、啄木鸟的嘴很尖细，可以增大压强，从而凿开树杆，捉到躲藏在深处的虫子

B、骆驼的脚很大，可以减小压力，从而使其在沙漠中自如行走

C、壁虎的脚掌上有许多“吸盘”，从而利用大气压使其在天花板上也不会掉下来

D、深水里的海鱼，捕到岸上时会死掉，主要原因是水面上的压强比深水处小得多

    在订正第3题的答案时，教师提出问题：托里拆利实验为什么用水银而不是用水呢？学生思考后回答。教师点评。

四、课堂小结：

让学生谈谈我的收获，老师做补充和总结。

幻灯片展示： 1、大气压强产生的原因：大气受重力的作用，并且具有流动性。

             2、大气压强的方向：各个方向。

             3、马德堡半球实验证明了大气压强的存在。

大气压强     4、托里拆利实验最早测出了大气压强的数值。

             5、1标准大气压=760mm高的水银柱产生的压强=1.013X105Pa

             6、托里拆利实验的相关内容