校本教研“识字教学新探索”
校本教研“识字教学新探索”
课题研究报告
鹿泉市铜冶镇南任村小学 林燕
一、课题的确定
21世纪，人类进入了全球化、信息化的时代，科学技术突飞猛进，社会信息日新月异。面对新的时代，教育面临着新的挑战和选择。教育不仅要使学生成为有知识的人，会思考的人，最重要的是要使学生成为会学习、会探索的创造型人才。而学会学习的基础和核心就是阅读能力，只有学会阅读，才会吸收，有了吸收，才会有创造。而要使学生能够尽早阅读，就必须首先解决识字问题。理论与实践证明，任何一种识字方法(或识字教学体系)，虽然方法不一、各具特色，但其效果优劣不同、利弊共存。因而都应注意互相融合和渗透，学习和借鉴。为此，如何在综合各家识字方法的基础上，充分利用各种识字方法的优势，进行优化组合，找到一条既能为不同层次、不同智力水平的儿童所接受，又能最大限度地发挥其潜力的识字教学的新路，这是我在教学中产生的问题，也成为了我研究的课题。
二、课题研究的目标
本课题旨在以儿童的认知特点和心理发展水平为出发点，以发展语言和识字同步进行为原则，集各家识字方法之长，科学地采取各种有效的识字方法，从中探索识字规律，有效发挥孩子识字的积极性、主动性，争取能使学生在两年内识字量增大到2500个，能够阅读浅显的童话、寓言、儿童故事，感受阅读的乐趣，其核心是发展学生的书面语言。
三、时间安排及研究步骤
1、研究对象：
以东任村小学一年级为主要研究对象。
2、研究步骤：
（1） 第一阶段：（06.1～06.3）
本阶段主要研究的项目和内容为：
①制定课题研究方案。
②通过教学实践，探索识字教学。
③深化教学改革，研究课堂教学新方法，探索教学方案和教学设计；
④反思这一阶段实施效果，写出阶段小结。
（2） 第二阶段：（06.4～06.6）
本阶段主要研究的项目和内容为：
①在总结前一阶段实施效果的基础上，进一步调整课题实施过程。
②继续探索优化识字教学方案和教学设计的研究。
③回顾整个课题实施阶段，写出结题报告。
④整理相关资料。
四、课题研究的策略和方法
把字的音、形、义结合起来，引导学生进行识字，通过各种识字手段和认识事物结合起来，这样才能达到教学目的。下面谈谈几种我在课题实施阶段，结合已有识字方法进行新探索的识字教法。
（1）用比较法进行识字
小学低年级的生字有很多是形声字，我们可以利用形旁表义的特点，教学时，在学生掌握读音的基础上，精心设计启发性的问题启发学生联系与该汉字相对应的事物，利用比较法，辨认和识记汉字，同时理解字义。如：教"良、浪、娘、粮"，良的韵母"iang"是表声，"浪"跟水有关，部首是三点水，"娘"是指女性，部首是"女"旁，"粮"是粮食，包括大米、面、豆，部首是"米"旁。又如教"清"、"情"、"请"三个字时，通过启发引导，使学生懂得"清水"的"清"与"水"有关，形旁是"氵"，"事情"或"心情"的"情"与心理活动有关，形旁是"忄"，"请人"要说话，故有"讠"字旁。利用汉字特点，采取多种教法要确切讲明字义。学生对字词的含义理解越深刻，音、形、义的联系就越紧密，识记也就更加容易，所以意义识记优于机械识记。例如我在教学《操场上》一课让学生比较"跑"和"抱"两个字时，叫两个学生先做"跑"和"抱"的动作，经过启发，使学生弄懂跑步靠脚的动作，所以用"足"，抱东西是手的运用，所以用"扌"。经过这样的引导学生很快地掌握了形旁表义的规律，也学会了利用这一规律识字。教学形近字和同音字时，根据其特点，引导学生读准音，讲清义，区别字形异同部分。然后进行组词。如"土"、"士"、"园"、"圆"在读准字音，讲清字义，区别字形的基础上组成"土地"、"战士"、"一元"、"花园"、"圆圈"等词进行比较识记。
（2）用部首指导学生识字
识字的方法有很多种，利用部首帮助学生识字，也是可行的方法之一。例：教"打"字，它的部首是提手旁，"打"和手的动作有关系：用手打人或抓住物体打下去，都跟手有关系，所以在不同时间教"提、抓、扔、托、扶、拾"等字，我们可以提醒学生，这些字都跟手的动作有关系，所以用了提手旁做部首。例：教"踢、跨、跳、跑"这几个字的部首是足字旁， "足"就是"脚"的意思。这几个字的意思都跟脚的动作有关系，所以用了足字旁做部首。学生掌握了方法，就容易理解字义，就能较好地组词造句，学习课文和阅读课文。这种方法对后进生帮助最大。再比如一些字可采用构字部件的组合记忆的方法识记，如教:"美"字时，学生难于记忆，也容易写错，我就采用构字部件组合法编顺口溜识记，构字部件的组合是:王、大。于是我编了一个顺口溜：王大美人。学生马上就把两个字的构字部件记下来了，这样增强了记忆的兴趣。有时学生也能用这种方法自己编一编顺口溜。
3、生字猜谜法
机械化地教识字，枯燥无味，学生容易厌烦，特别是低年级同学，好动好玩，注意力集中时间短，容易疲劳，从而影响教学效果。而语文识字的掌握及能力的培养，只有在不断的练习中，才能得以巩固和熟练。所以，在教学中，利用生字的组成特点，可以编一些简单的谜面，让学生认识生字，创设游戏性情境，使他们在活跃的气氛中"变无意注意"为"有意注意"，提高识字的兴趣。如"告"的谜面可以是"一口咬掉牛尾巴"。"三木不是林，是什么？请回答。又如“王”的谜面可以是“1+1不等于
4、想象法
小学生的想象力较丰富，有时甚至是出乎预料的想象力，适当地让学生进行联想、不仅能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。还能使学生的想象力得到发展。例如：教"怕"字，怕是竖心旁，跟心情有关，想象一个人心里很害怕，脸色都白了。"森"想象有很多很多大大小小的树木，所以成了森林。在教学时，要让学生弄清它们的意思，启发学生联想，如教学"灭"字时，为了让学生直观形象记忆，我在课前备课时准备了一块
5、写话法
每周写一段话可以帮助学生真正记住他们所学过的字。根据记忆的规律，学生对学过的字，如果只是当时读一读，写一写，可能只是当时记住了。而每周写一段话，他们每周就要用到一些字。这时，他们是在运用自己所学的知识了，这样对生字的记忆自然会深刻得多。而那些学习态度认真的学生，还会通过各种途径去学一些他没学过而他要用到的字，这样自然又扩大了学生的识字量。
五、课题研究的成果
1．学生的识字量大大增加了
我班共有21位学生，我调查了一下，其中有20%的学生识字量在1200个左右，30%识字量在1000个左右，50%识字量在800个左右。
2．学生的阅读范围宽了
现在，我班有90%的同学会看拼音的《童话故事》和《寓言故事》，背诵儿歌、童谣和古诗近100首。另有50%会看各类少儿读物，20%会看报刊杂志。
3．学生的口头表达能力加强了
听故事能力较强，300字的寓言故事听一遍能全讲出的占20%，听两遍能讲的占40%，听三遍能把主要意思讲出来的占90%。看图说话能产生丰富的想象。在校故事比赛中获两个一等奖。
4．认识事物的本领强了
有意注意发挥着重要的作用，孩子们不论走到哪里，看到不认识的字问家长，问老师，问身边的人……由认知事物到感知事物，从而达到认识一切事物这一目的。
5．提高了教师的教学能力
课题实践与探究，促使我不断地学习教育理论，开展教育科研活动。在学习与研究的过程中，我的教育观念得到了更新，教学理论和实践的水平得到了提高，教学改革的积极性和自觉性提高了，真正尝到了“科研与教研整合”乐趣。与此同时，我在一年级识字教学的备课设计时，对学生语文学习兴趣（激发、维持和深化）的思考有了着眼点和落脚点，对学生语文学习兴趣的培养有了具体的抓手。在一年级语文的识字教学中，开发学生资源，优化教学结构和教学环境，使识字教学目标的达成度随之也提高了。
六、研究过程中的困惑及问题探讨
本实验虽取得了显著效果，但有些问题还需要进一步探讨，以便使之更科学化。
1.学生的识字量大大增加，但错别字也不断增加，这让我感到很棘手。究其根本，是因为学生在掌握了大量的同音字、形近字、多音字的同时又不能深入地了解每个字蕴含的意义和在具体语境中的意思。下一阶段我要探讨的就是让一些常用字怎样逐步达到“四会”的最佳效果。
2.随着学生的识字能力增加，识字途径的拓展，部分学生已提前掌握了课本里的生字，课堂教学中，如何照顾到这些孩子，让他们在原有的基础上更进一步，也是我下一步要探讨的问题。
总之，我在课题研究的道路上已经迈出了坚实的第一步。好多想法、创意，都是在实践研究过程中新生成的东西。只有真正认真去做，才会有动态生成。往往一种识字教学的新资源、新途径，令我激动不已，让我和学生欢喜好长时间。让人感觉到做这个课题挺有意思，而不是一种额外的负担。当然我的研究还不够深入，对识字教学的探索还不全面，对语文课堂教学的评价体系尚未完成。今后，我将努力把这一实验开展下去，积极学习理论，广泛搜集资料，开展案例分析，为该课题的顺利结题打下基础。“游人不解春何处，只拣儿童多处行”。在人教版小学语文课题研究的百花园里，我的课题研究现在只能算是个“小荷才露尖尖角”。但我相信，随着课程改革的不断推进，随着实验研究的不断深入，稚嫩的小荷一定会变成初绽的荷花，在蓝天下，在碧水上，映日荷花别样红!
（这是本人两年前写的一篇课题研究报告，特拿出来与各位同人共勉，希望大家多提宝贵意见。谢谢！）
|
|
|
|
|
