惊弓之鸟教学设计（语文）
《惊弓之鸟》教学设计
成语故事：
亡羊补牢 揠苗助长 守株待兔 南辕北辙 井底之蛙
盲人摸象 八仙过海 胸有成竹 闻鸡起舞 精卫填海
画龙点睛 闻鸡起舞 刻舟求剑 画蛇添足 一叶障目
愚公移山 百发百中 一字千金 狐假虎威 自相矛盾
指鹿为马
犯罪分子一听到警车的声音，就像惊弓之鸟，撒腿就跑。
昨天刚被小混混拦住恶揍一顿，第二天再从那走时，遇见小混混就成了惊弓之鸟啦，虽然不是同一个人。
比如考试不好被狠揍一顿，下回考不好你是啥心情？这就是惊弓之鸟
教材分析：
《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。教学这篇文章，要达到两个目的，一是引导学生通过学习课文，理解课文内容；二是学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生的逻辑思维能力。
学习目标：
1、握生字新词，联系上下文，理解“能手”、“大吃一惊”、“愈合”、“孤单失群”等词的意思。懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
2、分角色朗读课文。抓住关键词理解课文内容。
3、理解课文内容，懂得只有善于观察、思考和分析才能对事物有正确的认识，培养学生乐于观察、思考的兴趣和习惯。
4．学习对事物进行分析推理的方法。
教学重、难点：
理解更羸说的四句话的逻辑关系，体会更羸的分析是正确的。
教学程序
这些目标分两课时完成，本节课为第一课时，主要任务是在把课文整体把握的基础上，让学生在读中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下来的原因；体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思。第二课时，主要学习生字，积累语言运用语言，领悟文章的表达方法，进行语文实践活动的拓展。
教学准备：多媒体课件
一、 谈话，激趣导入
1、我们汉语言中，有一类深受人们喜爱的词语，叫成语。你们都读过哪些成语故事吗？（学生汇报）今天，我们学习一个富有启发的成语故事，“惊弓之鸟”。
板书课题：齐读
二、 读通课文
用自己喜欢的方式读。
1、哪些读音比较难要提醒大家注意？（学生自主分析、领读难读字音。）
2、老师也有提醒大家注意的词语。（课件出示生字新词，学生认读。）
3、指名分自然段读课文。
4、大家读得都很不错，谁把自己读书的收获跟大家一起分享一下？读后你都知道了什么？（概括课文的主要内容，相机板书：
不用箭
只拉弦
掉下来
5、同学们可真能干，自己读书，就知道了这么多。你们还想知道什么呢？（或：根据老师的板书，你能提出什么问题吗？（2－3人）
三、再读课文，重点领悟
小组围绕所提的问题，合作学习，读书、交流、讨论。
课件出示最后一个自然段
1 自由读，思考：
（2）用“———”划出更羸看到的、听到的句子。
（3）用“～～～～”划出他分析的句子。
2、汇报
（1）教师根据事先了解，推荐学生朗读重点段（第9段）
刚才，老师发现这位同学读第9段读得非常好。老师请他给我们再读读这段。（该同学朗读）
（2）读得真棒，难怪同学们都喜欢听你读书。现在，哪个小组愿意把自己组讨论的跟我们说说？
（3）小组展示讨论结果，其他组进行质疑补充，老师相机引导并板书：
观察 飞得慢 叫得惨
分析 受过箭伤，未愈合
孤单失群，无助
判断
（4）在汇报过程中结合理解
理解：愈合（伤口长好） 孤单失群（本课指受伤的大雁没有同伴，自鸣自飞。
师讲解有关大雁的生活习性：大雁一般过群居生活，排成人字或一字形队）
（3）自由读本段，同桌配合，用“因为……推断出……”把更赢看见的和推断的结合起来说说。
（4）更羸说的有没有道理？
（5）真是这样吗？我们再一起到现场去看看。（播放动画）
（6）果真如此，这段话应怎样读。（平缓 自信）师读观察的语句，生读推断的语句。
（7）小结
边板书，边小结：更羸观察到了什么，根据观察，作出了怎样的分析，根据分析，有了怎样的判断。
四、角色体验，感悟升华
然而，面对更赢说法，刚开始魏王相信他的话吗？（不相信）
好，请同学们看屏幕（课件展示），如果你们是更羸、魏王，这些话你会怎么说。
更羸：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
魏王：“是吗？” “你有这样的本事？”
更羸：“请让我试一下。”
魏王：“啊！” “真有这样的本事！”
（1）同桌分角色朗读体验；
（2）请同学上台演读（注重语气、动作指导）
（学生分角色体验人物，老师根据学生朗读情况从人物身份、说话语气、文中词语来指导分角色朗读。）
（3）从学生演读魏王的语气——从不相信怀疑到惊奇赞叹——引出对“直”的理解：更羸做了什么让魏王从不相信他到赞叹他？（学生说后，课件展示课文第5段；学生做更羸的射箭动作）
（4）只听得“嘣”的一声响，那只大雁（课件上相应句子划上着重线）“直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空中直掉下来。”
听到那么响的弦响，大雁害怕极了，于是它拼命直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。谁能用箭头把大雁飞翔的情形表示出来。（请学生上台画大雁飞翔的图），
大家同意这位同学的画法吗？
（5）（提示）这里有两个“直”字（课件上直变色显示），是什么意思？（学生根据自己理解说直的不同意思）是啊！同学们，相同的两个“直”字却有不同的意思，我们祖国的语言文字意思真是太丰富了！希望同学们认真学习，将来进一步地来体会我们祖国的文字美，好吗？
（6）你们又能不能通过朗读，把“直”的不同意思读出来。
五、朗读总结
1、师：更羸怎么这么棒，能一下子就判断出这时已一只受国箭伤的大雁，在书上第一节中找答案，指名读句。
出示句子：【更羸是古时候魏国有名的射箭能手。】
师： “射箭能手”是什么意思？生活中还有哪些能手？“有名的射箭能手”又是什么意思？
（射箭的技术很高明的人就称“射箭能手”，“有名的射箭能手”，说明不是一般的射箭能手，他的射箭技术特别高明，射箭的经验特别丰富。师：正因为更羸是有名的射箭能手，打猎很有经验，因此他听到大雁鸣叫的声音能辨别出来它叫的声音很悲惨。）
2、分角色朗读课文（旁白，更羸，魏王），并思考：更羸真正的本领是什么？
3、交流：善于观察、分析、判断事物
我们小朋友也要学会善于观察、仔细分析、准确地判断事物。
五、回到课题，感受寓意
（1）（由学生对更羸的评价引出寓意）有这样的射箭能手，难怪这只受伤的大雁听到弦响都吓得掉下来。谁来说说，“惊弓之鸟”是什么意思？（害怕弓弦响声的大雁）
出示课件：理解惊弓之鸟的意思
2、同学们，“曾经受过惊吓，再遇到类似的情况就很害怕”都可以用“惊弓之鸟”这个成语来形容。其实，在我们的生活中，也有不少“惊弓之鸟”的例子，你们能举几个吗？
我喜欢，我选择：
（1）我喜欢思考，我能找出类似“惊弓之鸟”的现象；
（2）我喜欢讲故事，我要把这个故事讲给家人朋友听；
（3）我喜欢积累成语，我要搜集更多有趣的成语故事
（4）我喜欢当小记者，我要说明真相，替更羸讨回公道……
板书设计：
惊弓之鸟
直往上 直掉下
大雁
飞得慢 受过箭伤 未愈合 不用箭
叫声悲惨 孤单失群 无助 只拉弦
掉下来
观察 分析 判断（正确）
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