优等生同样不容忽视（语文）

优秀生同样不容忽视

高迁小学    魏会芬

当前，后进生的转化工作已日益受到广大教育工作者的高度重视，每年后进生的转化工作亦都在稳步落实中。但与此同时，部分教师也因此而忽略了对优秀生的管理与教育，致使部分优秀生出现了思想误区。因此，广大教育工作者在进行后进生转化工作的应切实加强对优秀生的管理与教育。
    案例：男生中的另类人物——石泽卿。石泽卿是我班成绩优异的学生，他天资聪颖，思维敏捷。学习上的许多问题都难不倒他，三年级时曾考过第一名的好成绩。充满朝气的他，无论课内还是课外，总可以见到他活跃的身影。可是，接触时间越长，我越是发现他身上存在着不少思想问题，比如：自我感觉过于良好，优越感太强，缺少责任心；在班里处理班务总严于待人，宽于律己；家庭经济宽裕的他出手大方，经常买零食，花钱如流水。
    像石泽卿这一类的优秀生在我工作中还遇到过不少。这一类学生成绩优异，深受老师、家长的喜爱，同学对他们也是分外敬佩和赞赏。所谓“一俊遮百丑”，这种看待事物的观点更常出现在老师和家长对待学生这个方面。人们看到的通常只是优秀生优异的成绩，却忽视或放松了对他们思想、纪律、心理和人格方面等的要求和教育，甚至在他们犯了错误时也容易得到别人的谅解，很少受到与后进生一样的处罚。久而久之，就形成了优秀生优越感过强、自命不凡的性格。同时，优秀生当中也有许多是独生子女，由于家长的溺爱，激励方式不当，如过于注重物质奖励或金钱奖励，使他们滋生了不断膨胀的“物欲”，产生了不正确的消费观念，养成了铺张浪费的恶习。
    针对石泽卿和我班同类缺点的男生存在的思想问题，我主要是从以下几方面加以纠正和引导的：
    对策一：学理财，培养正确的消费观。
    为了使石泽卿同学改变不正确的消费观念，学会“理财”，我有意识让他担当班级的“财务管理员”。每年，我都要求任教班级的学生把班级废纸或废品收集起来，卖给废品店，换得一些学习用品，以供大家使用。这一举措不但增强了学生的环境保护意识，更重要的是能让学生明白钱来之不易，要把钱花在最急需的方面。石泽卿同学自担任管理员以来，表现非常突出。除在学习之余认真收拾、整理废纸外，还把每一项收入和支出记得清清楚楚，成了我们班出色的“财务管理员”。班级角色的转变也带动了他生活中的转变，原来花钱如流水的他渐渐变得“吝啬”起来，校门口的小店很少看到他熟悉的身影。但是，“吝啬”的他却在一些献爱心活动中表现得异常“大方”。在那次“一方有难，八方支援”的救灾募捐活动中，他把自己积攒下来的40多块钱大方地捐了出去；他将自己不合适的新衣，送给了我班的特困生，得到了学校和同学们的赞扬。
    对策二：制度约束，增强责任心。

⑴积分考核，制度约束。“责任感”教育，应看得见摸得着，可以细化、具体化，也可以满足学生心理上渴求“平等”的愿望。把班上将石泽卿和其他学生应有的义务和责任通过全班同学讨论，具体化地形成为一些可以考核的简明的条款。把什么时间什么事情该什么人负责具体安排落实。由值日生、班干部记载考核、全班同学监督，长期坚持积分量化，每天在值日报告中反馈，每周在值周干部总结中讲评，进行精细化的班级管理。这是培养责任感初期的行之有效措施。
    ⑵责任追究，承担责任。教育学生勇于承担责任，对不负责的行为坚决追究到底。错误了就要承担相应的责任，使不负责任的行为受到应有的处罚，惩罚教育是培养学生责任感教育必不可少的教育手段。尤其是抓住“第一次”事件，通过第一次事件大做文章。同时对责任担当的好就给予应有的奖励。同时，教育学生能主动承担责任，使学生明白：违反校规是我的错，先从自身找原因，而不推给老师，说老师的教育方式有问题；看到教室的地上有废纸，也是我的事，主动捡起，而不“事不关己”，完全推给值日生；再看到水龙头哗哗在流水，也是我的事，上前主动关一下，而不绕着走，推给其他人。诸如此类，从一点一滴做起，是责任感培养的具体方法。

对策三：找不足，增强“危机感”。 

著名作家冰心曾经写过一首寓意深刻的诗：“墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。”这首诗告诉我们，如果一个人只看到自己的长处，看不到自己的不足，久而久之，他就会固步自封，停滞不前。原来的石泽卿就是这样的同学。针对他的这个问题，我在班内设立各种竞争机制，例如根据学生学习能力的高低，分成不同层次的学习小组，建立小组竞赛制度。为使石泽卿这类优秀生认识到自己的不足，增强“危机感”，我把他们分在了同一个小组，每次检测或竞赛都来比比高低。这一做法挫去了这类优秀生由来已久的“锐气”，转变最明显的就是石泽卿同学。一次阅读能力竞赛，石泽卿同学排在该小组的倒数第二，一向优越感极强的他一下子变得沉默不语，静静地坐在座位上纠正错题。他在日记中写道：“我满以为这次考试一定可以拿到本小组的前三名，没想到他们太厉害了，把我赶下去了……”就这样，他在竞争中找到了自己的不足，并懂得了要发奋自励，勇往直前，同时也对他进行了抗挫折教育。
    石泽卿同学这一案例说明，大胆地让学生在实践中接受情感体验，培养能力，创设竞争环境，让学生在竞争中、在班级文化的制度中找到不足，挫去“锐气”，是纠正优秀生思想误区的最有效的方法。这比苍白的说教会更有实效，更能让人领略喜出望外的愉悦！