让学生快乐识字

让学生快乐识字

鹿泉市铜冶镇南铜冶小学    李敏娟

《语文课程标准》明确提出：识字与写字是阅读和写作的基础，是一、二年级语文教学的重点。低年级学生上课容易分心，所以在识字教学中要增强识字的趣味性，采取灵活多样的适合低年级学生的教学方法，多联系生活实际，提高识字教学的效率。那么如何进行低年级识字教学呢？下面我就谈谈我自己的几点粗浅的看法。

一 营造识字教学的良好氛围，采取多种方法调动学生识字的兴趣。

识字本身是比较枯燥的，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字、主动识字。根据低年级小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。

（1）、借助猜字谜。

遇到难、易错的字，借助猜字谜教学。如教学“泉”字：上白下水； 如“工”字：可以说成“二”加“ 1 ”等等；猜字谜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

（2）、利用图画识字。

这种方法主要是用于教学象形文字，如教学“日、月、山、火、田”这些字时，利用简笔画，如教学“山”字，在黑板上勾勒出山的简笔画，形象生动地展现在学生面前，也牢记在他们的脑海中了。

（3）、利用竞赛法。

根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。

（4）、利用游戏

将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字。例如在教学一年级语文《雪孩子》一课中，让孩子分角色表演“雪孩子”、“小白兔”。结合指导，经过多组表演练习，孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语。后来，随着识字量的增加，我又将“看谁送信快”、“词语找朋友”等有趣的游戏引入课堂。孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨，达到了预期教学目的。

二、在生活中多渠道主动识字。

俗话说：“生活处处皆语文”。学生认字活动，不只局限于教室、校园。教师要引导学生到精彩的外面世界中认识更多的字。在长期的教学实践中，我总是让每个学生自己准备一个“我的识字积累本”，把自己在课外学会的汉字记在上面，并配上新鲜的图画或识字儿歌和谜语，每隔一段时间，让学生互相说出自己学会了哪些字？是从哪里学来了？学生会说从广告牌、从电视、商标、物品包装袋认识的等等。我让学生多留心生活,充分利用影视、广告、商标等渠道进行识字,这样不需要老师教,他们就认识了“娃哈哈”“脑白金”等广告词中的字。

这样学生的识字量不仅仅局限于课堂,更让学生学会做生活中的有心人，随时获取知识。也体会到祖国语言文字的博大精深，明白识字不仅在课堂，更可在生活中认识到很多字，识字途径很广。

 三、教给方法——学会学。

       教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

       在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。

童心纯真，童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。