教育信息化与小学数学教学的有效融合

教育信息化与小学数学教学的有效融合

铜冶镇羊角庄小学   于会

摘要：我国新课程改革不断深入，教学方式以及教学内容都进行了大幅度更新，一个突出的进展就是现代化教学手段在教学中的运用，信息化教学的字眼出现在大众面前。信息化教学促进了我国教育事业的发展，解决了很多教学困难，给小学数学课堂带来了活力。

关键词：小学数学；信息化教学

近年来，随着信息化技术和网络技术的发展以及教学应用的不断深入，信息化教学资源越来越丰富。信息化可以利用各种教具，学具，投影、电影、录像、录音等媒体，集光、形、色与一体，直观形象、新颖生动，能够直接作用于学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，彻底改变了教师“一支粉笔，一张嘴的满堂灌”的教学方式。我国新课程改革不断深入，教学方式以及教学内容都进行了大幅度更新，一个突出的进展就是现代化教学手段在教学中的运用，信息化教学的字眼出现在大众面前。信息化教学促进了我国教育事业的发展，解决了很多教学困难，给小学数学课堂带来了活力，但如今很多教师在信息化教学的运用中依旧存在许多的问题亟待去解决，需要教师不断琢磨探索出信息化教学的有效策略。

一、与实际生活相结合，丰富课堂教学内容

数学知识在人们的日常生活中会经常用到，是人们学习、生活中必要的工具，所以在小学数学教学中，教师一定要学会将教学内容与实际相结合。教师要充分利用多媒体设备的优势，将真实的场景呈现，利用音像来吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，更好地去学习数学知识。生活化情境创建可以分为两步，一是了解学生日常生活，教师要拉近和学生的距离，了解他们的生活环境，保证创建的情境能让学生产生共鸣。二是生活场景的有效模拟，教师要合理发挥现有资源，打破时间和空间上的限制，将隐藏着数学知识的生活场景在课堂中成功模拟出来，使得学生能较好地在熟悉的情境中完成探究任务，将这些内容转化为自身知识储备。实际生活和数学教学的有效串联能加深学生对数学知识的理解程度，可以灵活使用所学内容解决实际问题，提高学生的核心竞争力。例如，人教版数学六年级上册第五单元圆的学习，圆无论是在小学还是以后的数学学习中都是一个很重要的内容，教师可以将等圆和同心圆展示在多媒体上，节省了教师的画图时间并且可以让学生更直观地理解其特点，了解到同心圆就是指圆心重合半径不同的两个圆，各种同心圆出题形式教师也可以放映在多媒体上，讲等圆时可以找一些圆形包装盒的零食的图片来讲解等圆通过平移可以完全重合的特点，学生们看到图片肯定会很有兴趣，并且可以体会到数学知识在日常生活中的广泛应用。这种教学方法一方面可以提高学生的学习积极性，另一方面还可以让学生对所讲的知识点印象深刻，能够有效地提高学生学习效率。

二、利用信息化教学资源，帮助学生理解概念。

小学数学是一门概念性很强的学科，也就是说，任何一部分内容的教学，都离不开概念教学。数学概念是学习数学理论和构建数学框架的奠基石，对数学概念的理解与掌握既是正确思维的前提，也是提高数学解题能力的必要条件。由于数学知识比较抽象、枯燥以及小学生自身知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和判断。对于小学生来说，形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程仍然离不开具体形象的支持。运用信息化教学资源能很好的给学生生动、形象、直观、图文并茂的呈现，也可以多角度演示事物发展变化的动态过程，教师运用这些资源引导学生充分认识事物的内在联系和本质，如果合理的利用，可以很好的突破教学中的难点。例如：教学《周长》一课，要让学生理解周长的含义是本课的重难点。用传统的教学方式很难讲清楚的内容，用信息化教学资源辅助教学就比较合适。为了让学生更好的理解绕物体一周的长度，我课件演示了小虫绕树叶表面爬一周的动画，演示了三次小虫爬的过程，第一次是小虫正好绕树叶的一周，第二次是树叶的柄没爬，第三次是绕树叶一周还在爬，让学生判断。三次动画一演示，使学生直观认识到“一周的长度”是从哪里开始就要到哪里结束。动画动态的演示，突破学生理解的困难，抽象的问题变得直观形象，更有效的帮助学生理解和记忆抽象的数学知识。

三、强化重点难点学习，进行趣味性教学。

小学高年级数学的学习是直接与初中数学接轨的，教师在讲难点时由于比较难理解，很多学生不能坚持认真听课，会产生学习厌倦感，从而降低了学习效率。但信息化教学的介入能够很好地解决这个问题，在课堂教学中增添一些乐趣能够帮助学生更好地学习知识。当然不能让学生只顾享受这些精彩画面，最重要的还是知识的学习掌握，所以教师在使用多媒体等现代化教学手段时一定要把握好一个度，这样才能够让信息化教学更好地促进教学发展。小学数学学习中的重点一定要用多种方法从多角度进行讲解，例如统计图部分的讲解，这也是学生学习的重点，对以后概率部分的学习起到很大的作用。在教学中讲解扇形统计图时，可以对条形统计图和折线统计图进行复习巩固，将它们放映在大屏幕上，让学生说出他们的特点。这种学习方式能够有效地帮助学生进行旧知识的复习以及新知识的理解掌握，促进学生逻辑思维能力的培养，教师一定要多与学生沟通，了解到学生学习中的难点，进行耐心的讲解。教师一定要学会将信息化教学与数学教学内容相结合，创建一个轻松愉快的数学课堂，提高学生学习效果。

四、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点。

在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要内容，如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心的重点问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的内容，帮助学生理解数学知识之间内在的规律，更好地构建数学知识的知识结构。如在小学一年级数学知识的学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后老师再使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示，学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。

五、运用信息化教学资源，帮助学生分析问题、解决问题。

教师在数学课堂教学中，有针对性的运用信息化教学资源学习，可以帮助学生知识学习和提高理解能力。如在教“ 角的大小与边的长短无关 ” 这一性质时，课件上出示两个角（图一、图二）问 “ 哪一个角大？哪一个角小？” 有学生说图一的角大，有学生说图二的角大，还有学生说两个角一样大。到底哪个角大呢？教师轻轻地按一下鼠标，图一慢慢地平移到图二上，顶点与顶点对齐，边与边对齐，原来两个角的大小一样。这样，学生就直观得出 “ 角的大小与角的两边长短无关 ” 这一性质。这样设计，使静态的知识动态化，使动态的画面与学生的思维紧密相联，学习的学习主动性得到发挥，思维能力和空间想象力得到发展。

六、运用信息化教学资源，帮助学生思维能力提高。

教学中的互动是课堂赖以进行的动力。传统的课堂教学中，由于教学内容和有限的教学时间之间的矛盾，难以实现师生或生生之间的互动，有了信息化教学资源，使得这个互动的实现成为可能。如：在上《元、角、分的认识》一课，传统的教学往往使学生囫囵吞枣，难以用课本上的知识去解决生活中的实际问题。为此，专门设计了一个“百货大楼”的主题图，上面的商品琳琅满目，让学生兴奋不已，大大激发了他们强烈的参与欲，迫不及待的想当一次“顾客”和“商家”。有的学生自告奋勇的当起了售货员，也有的学生当起了“顾客”，自由的去花钱购物，将手中的钱计划着花，合理地去用，大家的学习热情达到了高潮……这样的教学和常规教学不同之处是：在同样的教学时间里，增强了教学活动的密度，教师对学生的指导与帮助在时间上有了保障。教师与学生之间，学生与学生之间的交流与互动频率也大大的提高。缩短了教学内容与生活经验的距离，既提高了课堂教学效率，又发展了学生的创造性思维，优化了学生的主体地位。

七、变化练习模式，提升数学教学的效果

练习是巩固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时，信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈”“鸡兔同笼”等形式，不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间内向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进行巩固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒”，增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，数学学习的趣味性也增强了。

总之，信息化教学以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动学生的各种感官，使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，数学课堂会因此变得有声有色，有滋有味，让学生在兴趣愉悦的状态下渴求上进，锐意创新。