《How do you make a banana milk shake ？》教学设计（英语）
How do you make a
banana milk shake?
第一课时 教学设计（英语）
宜安镇中学 李红霞
教学分析：
英语教学要求学生听说读写全面发展,而英语知识意味着记忆的不断重复性,那么把学生抓在手中让他们跟着学,有兴趣学就变得非常重要.这就要求英语教学设计精致、完美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。
学生分析：
本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。
教学目标：
1、知识与能力目标：
①重点词汇：peel, cut up, put … into, pour, turn on.
②重点句式：How do you make… ?
First… , than… ,next… , finally….
③语法知识：how much + 不可数名词
how many + 可数名词
2、过程与方法目标：
利用图片、多媒体课件,以及教材辅助教学，充分调动全体学生参与课堂活动，从而提高课堂教学效率，使学生们能更加轻松容易的掌握该单元知识。任务型教学法、多媒体教学。
3、情感态度与价值观目标：
面对八年级，我把对他们学习的重点放在了知识的继续积累和巩固复习上，为了使学生牢固掌握以往所学知识，在教学的过程中，教师们起到了指引，启发，解惑的作用，帮助学生认识接受知识，归纳整理知识，从而提高复习效果。
教学重点：
①重点词汇：peel, cut up, put … into,
pour, turn on..
②重点句式：How do you make… ?
First… , than… ,next… , finally…
教学难点：
语法知识：how much + 不可数名词
how many + 可数名词
教学方法：
直观教学，情景教学，多媒体教学课件等教学方法的使用，为本课由由词到句再到对话再到练习巩固的教学设计提供鲜明实例、对比图片和情景，在图文并茂中强化要点，提高学生课堂学习效率。
教学教具：
多媒体演示课件。
课时安排：1课时
教学设计过程：
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教学过程 |
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教学环节 |
教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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一、导入课堂，先微笑询问全班同学：What
drink do you like? 待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Here is
some banana milk shake. Would you like some?, 并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。
二、教学make a banana milk shake 1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮助补充）。顺势学习搅拌器（biender）这个单词。
2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel, cut up, put … into, pour, turn on. 3、listening. 要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。
4、教师制作奶昔。边演示边解说（in English） 5、pairwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。 三、Listening 1、学生听、并完成 巩固这两词汇的用法，在黑板板书：
how much、how many What do you want? apples does she have? birds can we see? chacolate did he eat 要求学生完成句子? 四、教学拓展
两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。
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学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：Do you know how to make this milk shake?(有学生回答no)
学生动手制作香蕉奶昔。
分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然
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利用多媒体课件来给学生们传授更多的课本以外的知识，让他们对现实生活中存在的但还没学过的事物的英文说法有的基本的初级的了解。满足他们的好奇心。
提出问题，引发学生对自己能力的思考。
用ppt来吸引学生们的眼球以及注意力，让他们能全身心的投入到课堂的学习当中来。
让学生们能根据书中的例句来完
安排小组间合作练习，每个小组成员间不能出现相同的句子。既体现了小组间的合作，又使练习的安排具有一定难度。 点名进行反馈，检查学生的练习效果。 对每一组的实际完成情况给予不同评价，增强了小组间的竞争意识。
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课堂小结
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小结how much与how many的区别和用法：
how
much+不可数名词 how many+可数名词 |
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布置作业
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1、默写本课重点词汇、短语。 2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。 |
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板书设计 |
What
drink do you like? how much、how many What do you want? apples does she have?
birds can we see? chocolate did he eat |
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教学反思 |
1、巧妙导入。良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。
2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。
3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果
4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。
5.
应该说大部分同学通过这节课的学习达到了我所期望的水平，只是还有部分学生因为偷懒没有预习，所以当堂练习错误率较高，表现欠佳。
6.本节英语课上我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。 7.如果重新上这节课，我会缩短一些复习和导入的时间，让学生再增加一些练笔的时间，再加快一些处理课后题的节奏，使时间能得到更充分的利用。
8.觉得今后在教学中：备课不仅仅要备教材，还要备学生。要根据学生英语基础的实际情况，设计一些开放性的资料来提高课堂教学质量。当然这些我们自己设计的教学素材不能脱离教材本身。
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