如何运用赏识让学生找回自信

小学生正处在自我意识迅速发展时期，随之所表现出来的特点就是希望能得到他人的肯定和认同，渴求别人的羡慕、好感与赞扬，特别企盼受到老师的尊重和赏识。在素质教育的新形式下，把赏识作为小学语文教育的添加剂，并把赏识教育引入小学语文教学，能更好地激发学生学习的兴趣，提高语文素养。

语文教学中为学生搭建被赏识的舞台 。课堂是学生学习知识的主渠道。教师应该从课堂入手，为学生创设被赏识的氛围，让他们在受到赏识的同时，树立起自信心。在教学过程中，注重鼓励学生大胆发言，即使学生说得结结巴巴，都给予肯定和赞扬，让他们树立自信心。如：教学《长征》时，设计：让学生进行配乐颂读比赛的环节，看谁能读出红军不畏艰险的气势。同学们感到新奇，都跃跃欲试，在音乐声中，同学们的诵读仿佛让大家再次看到了红军过雪山、草地，巧渡大渡河，翻越五岭山脉……的情形，他们声情并茂的诵读就像舞台上表演的演员！紧张的比赛中诗句逐渐为同学们所熟悉、牢记。在这表现自我的舞台中，同学们不但提高了自身的朗读水平，而且在无形之中增强了自信心。

语文教学中让学生在赏识中欣赏自我 。叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”指导学生应像对待问路人那样，只告诉方向，鼓励前进，而不牵着走不强迫赶路。在教学中，教师应以引导为主，促使学生探究、质疑并在赏识中自主解决问题。

语文教学中让学生在赏识中升华自己。小学生的学习活动不能只局限于沉闷的、死板的读与解决课后问题中，而要在这旧框框中摆脱出来，就得在沉闷中寻找乐趣，活跃课堂气氛，促使学生思考问题，想出不同解答方法，发展求异思维。如：教学《地震中的父与子》时，除了让学生体会事物间的联系外，还在课文结束之前提出一个问题以激发学生对课文的加深理解:父亲为了救孩子，锲而不舍，历经48小时才发现自己的孩子，而孩子却让先救别人自己最后从废墟中走出来，孩子当时在想些什么？如果你是父亲你听了孩子的话你是怎样想的？

语文教学中利用课外作业让学生感受被赏识的滋味。“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么比成功更能鼓起进一步成功的动力。”因此，在每一个环节中，都注意寻找学生的闪光点，及时给予表扬，让他们尝试成功的滋味，特别是后进生。

语文教学中应用赏识教育注意事项   应用赏识教育要正确客观地分析，要了解学生的身心需要，要了解学生心理状态，根据真实需要进行表扬、鼓励。而不能因为为达到某种目的而牵强地赏识，这不仅对该生本人起不到真正作用，而且会影响周围的学生，让他们感觉到赏识的一种虚伪性，同时失去对教师的信任度。同样赏识不能过度，这样会导致学生对自己认识不足，会产生自满自傲的心态，稍遇不顺就会一蹶不振。同时赏识要因人而异。

捷克教育家夸美纽斯曾指出，应当像尊重上帝一样尊重孩子，因为人的精神生命中，最本质的需求，就是渴望得到赏识。每个学生身上，都蕴藏着不可估量的潜能。赏识教育的奥秘，在于让孩子觉醒，一个人觉醒的力量是势不可挡的。让我们每个老师、家长都学会赏识每一个孩子吧，因为赏识，能让孩子找回自信。赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。在教育教学中，经常保持一种赏识的心，一种平等、无私的平常心，只要掌握一定的赏识策略，真正理解学生，尊重学生，赏识学生，学生心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，学生个性的心态就会一派生机，茁壮成长！

南杜村小学

2010.12.15