《认识立体图形》教学设计

课题：认识立体图形（第 1 课时）

教科书

人民教育出版社 数学 一年级 上册

教学目标

1、在分类、观察、动手操作等活动中，直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，

并能够辨认和区别这些图形。

2、在对生活中的实际物体进行分类的活动中渗透分类思想。

3、培养学生初步的观察、想象、表象思维和语言表达的能力，初步建立空间观念，初步

感受数学与实际生活的联系。

教学内容

教学重点：

能辨认和区别长方体、正方体、圆柱和球，在动手实践活动中培养学生的空间观念。

教学难点：

能够正确辨认特殊长方体（即两个面是正方形的长方体）

教学过程

一、分类中初步感知立体图形。

1．动手操作。

请你把形状相同的物品放在一起。

2.交流分法。

生 1：这些都是圆形的，还能滚；那些都是四四方方的，摸起来平平的，有的地方尖尖

的，有点儿扎手。这两个既不是圆形的能滚动的，也不是四四方方的，我就单放在一边了。

生 2：我也把方形的放在了一起。不过，像篮球、足球和这个小玻璃球它们都是球，都  圆圆的，鼓鼓的；所以把它们放在一起。剩下的这些罐头盒、保温杯和笔筒，上面是圆形的、

平平的，下面是直直的，像柱子一样的，放在一起。

生 3：我同意小明的分法。我还把下边这些也分开了。这些是方方正正的；这些是长长

的。

教师在学生分类的基础上将这些物品分成四类（除漏斗、巧克力以外）。

二、在操作观察中探索立体图形特征

1.认识球。

师：虽然你们摆放的不尽相同，但是我听出来了，你们很多人都想把这些圆圆的、鼓鼓

的、容易滚动的物体放在一起。那我们就先来研究这些物体的形状。

同学们，请你拿出一个这种形状的物体，仔细观察一下，然后摸一摸、滚一滚，看看你

有什么发现。

生：我发现，它们摸起来圆圆鼓鼓的，放在桌子上会朝着不同的方向滚来滚去。【录像】

教师引导学生抽象出球。

师：现在我们认识了球，知道这类物体的形状就是球。看，这是羽毛球和气球，它们是 我们今天研究的球体吗？你一定摇头了吧，看来生活中并不是所有叫做球的都是我们今天认

识的球体。

2.认识圆柱。

师：刚才，你们还把保温杯、茶叶桶、易拉罐，这些像柱子一样的物体放在了一起，现

在请你也拿一个这种形状的物体。看一看、摸一摸、玩一玩，看看你有什么发现？

生：我发现它们都是直直的，上下一样粗。放倒就会滚，但只能朝着一个方向滚动，不 像刚才的球，可以朝四面八方滚动。它们还有两个平平的面，这样就可以稳稳的站在桌子上

了。【录像】

教师引导学生抽象出圆柱。

师：刚才我们认识了圆柱，知道了这类物体的形状是圆柱。看看你的周围，你还能找到

形状是圆柱的物体吗？

生：我找到了饼干盒，一个扁扁胖胖的圆柱，还找到了胶棒，是瘦瘦小小的圆柱；还有

一个纸杯，是上面大，下面小的圆柱。

师：这些都是圆柱吗？让我们仔细地观察一下吧。它们都有弯弯的面，饼干盒和胶棒上

下都是一样粗，它俩都是圆柱。我们再来看看纸杯，上面大，下面小，上下不是一样粗，所

以纸杯不是圆柱。

3.认识长、正方体。

师：刚才很多人都把这些平平的、方方的、摸起来有点儿扎手的物体放在了一起。只不 过有些同学又把那些方方正正的单拿出来了。现在请你拿出这些形状的物体，看一看、摸一

摸，看看你有什么发现。

生 1：我发现，它们都是方方的，有的地方摸起来平平的，有的地方尖尖的有些扎手。

它们不能像球和圆柱一样可以滚动，只能这样推着走。

生 2：我发现，这类物体（长方体）这样看是高高的，翻过来这样看就变矮了。这一类

（正方体）不论怎么翻、怎么转，都是一样高的。【录像】

所以我觉得这几个方方正正的，不论怎样看，都是一个样，不高也不矮的应该放在一起。

教师引导学生抽象出正方体和长方体。

师：认识了长方体和正方体，现在你能从生活中找到这两种形状的物体吗？

4.辨识特殊长方体。

师（出示一个有两个面是正方形的长方体进行辨析）：想一想，它是长方体，还是正方体

呢？

教师引导学生观察发现，正着看它是方方正正的，翻过来看它又变得扁扁的了。所以它

是——长方体。【录像】

5.小结。

同学们，让我们再来回顾一下今天课上认识的四种图形，有长方体、正方体、圆柱、球，

它们都是立体图形。你记住它们的样子了吗？

三.游戏活动，建立立体图形表象

师：接下来，让我们玩儿个小游戏吧。游戏的名字叫做：我摸你猜。这个箱子里放着咱

们今天学的立体图形。游戏的规则是：我从箱子里摸图形，描述出它的样子，请你来猜它的

名称。准备好了吗？

第一次摸：

师：我摸到了弯弯的、滑滑的面

生：是球吧。

生：也可能是圆柱。