《改变物体在水中的沉浮》教学设计及反思
《改变物体在水中的沉浮》教学设计及反思
永壁小学 牛冉
教学内容：
《改变物体在水中的沉浮》一课是冀教版科学三年级上册第三单元《浮与沉》第二课时。
教学目标：
（一） 科学探究目标
能选择一个恰当的问题进行研究，并制定简单的探究计划；经历简单的推测和验证的过程；能尝试用不同的方法改变物体的沉浮。
（二）科学知识目标
了解改变物体沉浮的方法：改变自身的重量，改变形状，借助别的物体。
（三）情感态度与价值观目标
能把大家的意见综合在一起往往是最好的结果。
教学重点：
亲历活动，探究改变物体沉浮的方法。
教学难点：
用多种方法改变物体的沉浮。
教学准备：
水槽、铁钉、木筏、橡皮泥、铁块、潜水艇模型
教学过程：
一、 魔术导入，激发探索兴趣
师：同学们喜欢看魔术表演吗？老师就知道大家喜欢看，所以今天特意为大家准备了一个科学小魔术！你们可要认真看呀！
（师魔术表演：做潜水艇在水中沉浮的实验）
问：刚才你都看到了什么？
生发言。
师：同学们观察得很认真，这个物体其实是一个潜水艇模型，老师在暗中操纵它呢！这样就可以改变它在水中的沉浮状态了，还有什么疑问吗？
生发言，提出疑问。
师：看来同学们的问题可真不少，那这节课我们就一起来探究《改变物体在水中的沉浮》。
（板书：物体的沉浮）
二、 小组活动，探究发现
探究活动一：物体在水中的沉浮
出示课件：
师：在每个小组的桌子上有个水槽和一个材料盒，请同学们根据大屏幕的显示，认识一下这节课的实验材料。
小组成员一起认识材料。
师：请同学们结合自己的生活经验猜想一下，把这些材料放入水中哪些会沉下去？哪些会浮上来？
师：究竟这些物体在水中是什么状态，是沉还是浮呢？咱们还是亲自实验一下吧！
教师提示：试验用品中有玻璃器皿和水，拿放物体要轻，试验过程中及时用抹布擦去桌子上的水渍。
小组实验。
师：哪个组来说说你们的实验结果？
小组汇报。
师板书到黑板上：橡皮泥、铁钉↓ 木筏、塑料瓶↑
师：刚上课
探究活动二：改变物体在水中的沉浮
出示课件：
我能用多种方法:
⑴让沉下去的物体浮起来。
⑵让浮起来的物体沉下去。
（选择感兴趣的一个问题进行研究）
师：请各小组选定一个问题后，在实验记录单上讨论制定出简单的实验计划。
小组内讨论制定实验计划。教师巡视。
师：哪个小组愿意把试验计划介绍给大家？
小组发言。
（各组介绍研究的问题及计划时，教师引导大家给他们提出意见和建议）
师：听了各小组的计划，老师觉得同学们非常善于动脑筋，在实验时我们还要注意一些事项：
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出示课件：
师：如果在实验中需要用到其他的工具，可以到老师这儿取。开始实验吧！
小组实验，教师巡视。
师：现在全班交流一下研究情况。发言时，小组发言人不仅要说清楚找出了哪些方法，还要说说在实验操作过程中遇到了哪些问题，并且是怎样解决的。
（小组进行汇报，汇报时小组成员在讲台演示：1人汇报，其他成员操作。）
教师在黑板上适当记录：
师：看来同学们想出的办法可真不少！现在大家结合其他小组的试验结果，归纳一下改变物体在水中的沉浮大体有几种方法？
小组内总结。
师：哪个小组先总结？
全班交流。
师：改变物体在水中的沉浮的方法有：
出示课件：总结方法
师：现在，你能用学到的知识揭开刚才上课
出示课件：潜水艇
生试着解释。
出示课件：原因
师：潜水艇就是利用改变自身重量来实现改变沉浮的。
生活中你还知道哪些可以改变物体浮沉的例子？
生发言。
师： 我们中国是个勤劳智慧的民族，古时候有人就曾运用智慧成功做过这样一件事。
出示课件：捞铁牛
师：宋代和尚怀丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只铁牛打捞上来的故事，反映了我国古代科学技术成就以及劳动人民的聪明才智。
师：咱们班有会游泳的同学吗？会游泳的人在水中会浮在水面上，不会游泳的人就会沉到水底，但世界上有这样一个海，不会游泳的人也可以浮在水面上。
出示课件：死海
师：这是因为死海中含有特别多的盐分，盐水的浮力比清水的浮力大。那其他的液体呢？
出示课件：小实验
师：有兴趣的同学课下可以做一做，看看有什么发现。
师：今天的科学课你有什么收获？
生发言。
师：老师还要送给同学们两句话：
出示课件：话语
师：请各组将所有物品放回原处，擦好桌子，保持桌面干净。小组长负责将物品交到讲台，同时记录员把记录单也交上来。
今天的科学课就上到这里了， 下课。
《改变物体的沉浮》教后反思
永壁小学 牛冉
《改变物体的沉浮》一课是冀教版科学三年级上册第三单元《浮与沉》一课。
学生通过本课的探究活动掌握改变物体沉浮的方法，培养学生的探究意识和能力，训练学生运用多种方法解决问题的能力。在教学中，我根据学生的年龄特点，设计了“创设情境，提出问题”、“设计方案，试验验证”、“联系生活，解决疑问”三个教学环节。通过教学，我发现自己的教学设计既有成功之处，也有需要改进的地方：
我认为比较成功的地方：
1、培养学生善于提出问题的能力。如：对探究问题的提出。
2、探究活动由浅入深，由易到难，逐层递进。
3、有选择的对问题进行研究，即尊重了学生的兴趣点，又使探究的行动更具针对性，研究得更深入。在这个开放的教学时间和空间中，让学生体验探究与学习、合作与交流、失败与成功的过程。
另外，在科学课的教学中有两点让我感触很深：
1、充分的课前准备是教学活动成功的必要保障。“工欲善其事，毕先利其器”。一堂课能否顺利地实施教学，完成教学任务，课前的准备是十分重要的。准备是全方面的，包括：教师知识、学情、器材、教学方法的准备等，“台上一分钟，台下十年功”，否则，就无法保证给学生提供试验所需的材料，无法保证给学生提供探究所需的方法指导，无法处理探究活动中所出现的意外情况，无法成为学生探究活动的引导者、促进者、合作者、帮助者。
2、课前教师必须亲自去实践，体验实验材料是否合适，试验过程中可能出现哪些问题等。比如，在这节课中准备改变物体的形状，使物体浮在水面上的探究材料时，我除了先选择橡皮泥外，还想到了气球和铝制的易拉罐外皮，之前我想的是没吹起的气球可能会沉入水中，充气后才会浮起来，结果放入水中一试，却想像的却不一样，没吹气的气球在水中是漂浮的，易拉罐外皮我想压平后会沉入水中，把它做成碗状或盒状时它才能漂浮，但实验结果仍然和想象的不一样，所以这两个实验材料都放弃了。
以上是我对这节课在设计上一些想法，以及在平时的实验教学中的一点感悟，希望各位领导、老师给予批评指导，提出宝贵的意见，谢谢大家！
实验记录单
实验名称：《改变物体在水中的沉浮》
实验目的：尝试用多种方法：
1、使沉下去的物体浮上来。（ ）
2、使浮上来的物体沉下去。（ ）
（从两个实验中任选一个进行研究，打√）
我们选择的实验材料是（打√）：
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橡皮泥 |
铁钉 |
塑料瓶 |
木筏 |
铁块 |
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我们的试验计划：
实验中遇到的问题及解决的办法：
我们的实验结果：
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