应用题解题能力的培养

应用题解题能力的培养教研活动

时间：2013年1月10日星期四

地点：会议室

参加人员：数学教研组

主题：应用题解题能力的培养

活动记录：小学数学大纲明确指出：“应用题教学是培养学生思维能力的一个重要方面，要注意引导学生分析数量关系、掌握解题思路。”小学数学应用题，在一定程度上反映学生综合知识运用的能力。但是很多教学经历告诉我们，学生面对应用题，总是愁眉苦脸，难以下笔，解题能力差。那么如何提高学生的解应用题的能力呢？我们东焦小学数学教研组组织了此次教研活动，目的是拓展学生的解题思路，提高学生的解题能力。

　　结论一：操作演示法

    小学生的形象思维占优势，在教学中根据学生年龄的特征和思维的特点，通过直观教具的演示和引导学生动手操作，找准已知条件和问题，发现解题线索，最后解决问题。比如，把一根长12米得绳子剪成5段，剪一次要3分钟，剪完一共要几分钟？这个题就可以通过实物操作演示。通过操作，同学们就可以清楚的看到剪成5段只需要剪4次，那么所用时间就是4乘3等于12.解题思路就很容易就弄清了。

结论二、分析重点词句    

数学知识的教学和语文知识的应用是紧密联系，密不可分的。解答应用题时更为明显，学生对题目中条件的理解，重点词语、重点句子的分析是学生解应用题的关键。这样学生不难找出相等的数量关系，然后进行变题训练，某类题目的解答方法学生很容易就掌握了。　

结论三、运用逆向思维训练的方法

　　学生一般从例题的学习中学到的都是知识的正面运用，为了使学生逐步养成具有摆脱固定的思路和习惯去思考问题的能力，让学生逆转过来思考，也会使题意显得更明确，便于理解。最简单的如“鹅比鸭多5只”让学生逆叙成“鸭比鹅少5只”，学生对其更好理解。

结论四、运用一题多解训练的方法

利用多种角度地采用不同的方法去分析问题，思考问题，有利于培养学生思维的灵活性，要求学生进行发散思维，鼓励学生充分发表自已的见解，并找出多种方案，这样学生容易比较，从而找出最简方法和较佳答案。

总之，应用题的解法有很多，在教学中，各种解法有时单独运用，有时要结合在一起使用，教师应引导学生会变换角度，正确、全面的分析数量关系，开拓学生的视野、思路、提高解答应用题的水平。