如何在课堂中提高学生的参与度

如何在课堂中提高学生的参与度

鹿泉市铜冶镇南铜冶小学  董红霞

摘要：新课程改革的核心话题是课堂教学的有效性。在教学过程中，能否激发学生参与课堂学习及其参与程度如何，是实现课堂教学有效性的重要途径。课堂参与能确保学生理解、记忆知识、自主思考，很大程度上决定学生学习知识的水平与灵活应用知识的能力；教师也可通过观察学生课堂参与表现来调整教学过程，以此判断学生是否理解正在讲授的教学内容，并采取或改变策略，吸引学生参与学习并检验掌握知识的程度等，因而，激发学生主动参与课堂学习的积极性,不仅有利于培养学生掌握知识与学习的能力，还能“有效地促进学生的进步与发展，有效地实现预期教学结果”。

关键字：参与度  自信  有效 课堂教学

课堂教学的过程是一个动态发展的过程，在这个过程中，一个班中的几十个学生和教师之间需要相互配合、相互尊重、共同去实现教学目标。而每个学生都有自己的不同性格和不同的心理需求。如果一旦得不到满足，他们就会表现出种种不守纪律的行为，影响课堂教学活动的开展，甚至还会出现一些事先无法预料的事件，给课堂教学带来严重的负面影响，同时也削弱了学生的参与意识，大大降低了课堂教学的效率。由此可见，教师需要精心设计课堂教学，想方设法激发学生探求知识的欲望和动机，有效地参与到课堂教学中去。

一、创设宽松、民主、和谐和课堂氛围，促进学生的参与

课堂是小学生学习的空间。这个空间的气氛在很大程度上影响着学生学习主动性的发挥。学生参与数学学习活动的兴趣。探索数学知识的积极情绪、对探索所获、所悟、所感的热情交流等等，都需要良好的课堂气氛来支撑。教师要为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围。这种氛围源于教师对学生直挚的爱。教师要把爱撒向全体学生，关注每个学生学习中的情绪、困难与收获。课堂上，运用不同的方式激发、保护学生学习的兴趣和积极性，特别是在学生遇到困难时，给予热情地、耐心地帮助，师生共同越过学习中的障碍；在学生交流展示自己的发现、体验时，给予客观的评价、热情的鼓励，珍视学生的点滴收获与进步。良好的学习氛围中洋溢着教师对学生的理解、尊重和信任。它带给学生温暖和鼓舞，带给学生心理安全和自由，使学生敢想、敢说、敢做、敢真实地表现自己，让学生的潜能和主体作用得以充分发挥。

二、优化教学内容设计，把握学生思维空间。

教师依据教材，把握教学目标，对其重难点进行课堂讲授是非常必要的，但在过程设计上考虑留给学生充足的思维空间和把握问题的尺度也是非常重要的。在实践素质教育的主渠道——课堂教学过程中，应充分突出和落实学生的主体地位。例如在教学“平行四边形面积”中，教师在演示把平行四边形转化成一个长方形的同时，适时设计问题，让学生联系生活中的事例进行思考:（1）平行四边形的面积和长方形的面积有何关系？（2）平行四边形的底、高与长方形的长、宽分别有什么关系？（3）怎样求平行四边形的面积？在教学中落实“以学生为本”的教学理念，在教学内容设计上要充分考虑到学生的生活实际和思维能量。如:要给教室窗户做窗帘，问要买多少米的布？这是求面积的应用题。可让学生实际动手测量开始，得出窗户的长与宽。在得出窗户长与宽的时候，学生自己解决一些实际问题。如:窗帘布是大于窗户还是和窗户一样大。如果在你自己的小房间安窗帘，你怎样选择？把问题放到学生实际生活中去，让学生能解决一些实际的问题，从而更好地培养学生的数学综合能力。在教学中，无须顾忌会影响到教学内容的变化，实际上学生在动手动脑设身处地解决这一问题后，我们学习面积计算的应用题教学同样是达到了预定的教学目的。学生在熟悉的贴近自己生活实际的学习内容上，通过自主探索、积极思维，解决问题、发现本质并找到规律。过程设计中以学生为主，把握住学生的思维空间，学生作为学习的主人，在和同学共同探讨交流的学习活动中理解和掌握了学习内容。满足了学生发展需要。

三、合理安排活动情境，激发学生的参与意识

学生都有表现自己，以获得教师与其他同学重视或尊重的需要。如果学生在课堂上长时间得不到表现自己的机会，有的学生就会产生压抑、自卑和消沉等心理。有的学生则可能采取恶作剧的形式表现自己，以引起大家的重视。因此，教师要重视学生在课堂上的心理倾向，从安排学生的活动情境着手，去实现课堂上的学生参与意识。教师要让每一个学生都有表现自己和活动的机会，尤其是在课堂提问、课堂讨论和板演时，要照顾到优中差各类学生，让他们都参与进学习活动之中，当教师让个别学生到讲台上做黑板演练时，同时也应该安排其余学生各自在本子上做同样的练习，以避免学生因无事可做而将自己过剩的精力有意无意地转向学习活动之外，如用去制造纪律问题或玩玩具等。在课堂上，教师要注意观察学生的反应，并善于预料学生的困难，随时调整教学材料的难易和教学速度的快慢，以适应班级学生的心理倾向与情绪，以免让学生产生厌学的情绪，让每一个学生都能顺利进入学习活动情境中去。

四、使用具体个性化的反馈，增强学生自信心，提高课堂参与度

学生的作业或表现不是用一个笼统的“好”或“棒”字就可以准确地描述的。你可以从作业或表现所达到的学术水平、学生的学习方式与过程、学生的精神面貌与态度等多个方面进行中肯的评价；

给予学生个性化的反馈，即语言中透露出“人情味”，比如“你的作文讲述了妈妈和你之间的一个小秘密，既温馨又有趣”，这样的评语比“本文选材新颖、语言生动”更令学生欣喜和回味，更能激发学生努力做得更好的意愿；老师的表扬要及时，如果延迟表扬，一定要强调，是什么好行为得到了肯定；有效的表扬，是我们说出对方所作的努力、取得的成果和我们的观感，对方听完后对自己产生积极的评价；评价不是由我们随意加在对方身上的；表扬时不要轻易用“好”“乖”“聪明”等字眼给孩子贴标签，某一个或几个问题回答的正误并不说明孩子的人品或智力水平。

五、培养学生自律能力，促进学生有序参与

良好的课堂教学秩序，需要以学生的自觉纪律为保证。学生的自觉纪律是在教学有目的地培养训练中逐渐形成的。通过教师在课堂上的组织管理，学生逐渐认识到遵守纪律的意义，并在实践锻炼中将遵守纪律看作自己应尽的责任，将纪律要求转化为自己的内心需要，进而产生积极的纪律态度、坚强的纪律意志和良好的纪律习惯。教师要帮助学生建立并遵守恰当的行为准则，在指导行为实践中，让学生从他律到自律，逐步培养起自律能力。培养学生的自律能力：一般要告诉学生遵守纪律的意义，教给他们遵守纪律的具体方法；其次要抓住学生已经表现出来的优良行为予以表扬强化，让学生感到自己自觉地遵守纪律是可能的，自己是有进步的；再次是为学生提供更多的锻炼条件，让学生在不同的环境条件下都能自觉地遵守纪律。有了良好的课堂教学秩序，教师的教学才能有条不紊地发展深入下去，学生的思维才能步步升华，有序发展。

总之，学生参与课堂教学的效度，将直接影响课堂教学的质量。学生参与课堂教学的效度高，教师的教学质量就高，学生探求知识的欲望就强，学习的积极性就高，获得的知识就全面。