混合运算评课记录
2018年04月28日 15:42:39 访问量：13995次
作者:南降壁小学 梁慧玲
| 南降壁小学评课记录表 | |||
| 授课教师 | 梁慧玲 | 授课年级 | 二年级 |
| 课题 | 《混合运算》 | ||
| 评课地点 | 办公室 | 评课时间 | 2018年3月30日 |
| 评课人 | 吴再北、魏艳茹、梁慧玲、吴静、梁晓静、魏立萍 | ||
| 评课内容 | |||
| 吴静老师：重视情境创设，激发学生的学习兴趣。 “数学源于生活”。梁老师在课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从情境中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。而情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。 吴再北老师：利用生活经验，突出算理，分清运算顺序 数学课是抽象的，有时甚至是乏味的，尤其是计算课。为了激发学生兴趣，课堂上梁老师再现了学生熟悉的生活情境，从中自然地提出数学问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，给学生留有思考的空间和时间，这样学生参与的时间就多，学生发表的观点就多，学生的自信心得到了满足。 吴静老师：灵活用好练习题。 在练习题中设计了说运算顺序，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能纠正自己的错误，又能体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成认真仔细的好习惯。 重视对错误的诊断及矫正 教学中李老师重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进行辨析。 如：梁老师还能把书中练习题与学生脱式计算的错误资源巧妙地糅合在一起，让学生在对错误资源的交流、比较、反思中，对运算顺序和书写格式达成共识。这种经历不仅符合学生的认知特点，而且学生对运算顺序和书写格式的理解也更加深刻了。 魏立萍老师：我提两点建议:1.在低年级的数学课堂上，如能精心设计相关练习溶于一些有趣的数学游戏中，这样课堂气氛会显得更加活跃些，这也会对我们的教学起到很大的效果。2.教学中合理安排时间，避免前松后紧，要加大练习的量，通过有层次、有坡度的练习，进一步理解算理，掌握运算顺序。 梁晓静：突出算理，分清运算顺序 学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用，梁老师在教学中重视引导学生理解算理、明确算法。第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。在此基础上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。 |
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| 评课内容 | |||
| 魏艳茹：重视对错误的诊断及矫正 教学中梁老师重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进行辨析。学生出现的错误主要是（1）格式问题：等于号的对齐；（2）运算顺序：学生在理解了运算顺序之后，有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式，学生往往是将后面的结果写在前面。 改进之处： 总结的运算顺序应该板书在黑板上就更好了。 |
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编辑：寺家庄镇
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