《一杯酒》音乐教学设计（音乐）

《一杯酒》音乐教学设计

鹿泉市实验小学  李娟

教学内容：《一杯酒》

教学目标：1、能学会用热情明亮的声音演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》

          2、了解新疆的风土人情，感受新疆音乐风格

教学重难点：声情并茂地演唱乌孜别克族民歌《一杯酒》

教学准备：多媒体课件、电子琴、酒杯

教学过程：

一、组织教学：师生问好

二、走进新疆：

师：今天老师给同学们带来一位大家特别熟悉的朋友，你们看他是谁呢？（播放课件。）

师：大家知道阿凡提是哪里人吗？(新疆）

师：阿凡提想邀请同学们去他的家乡看看，咱们赶紧随着他的脚步出发吧！（播放课件，背景音乐《一杯酒》）

师：新疆美不美？（生回答）

简介新疆（播放课件）

师：新疆各族人民都十分地热情好客，这不阿凡提邀请我们去一位乌孜别克族牧民家做客，同学们听，他们在干什么？（播放歌曲《一杯酒》）（举杯欢歌）

师：今天我们就来学习一首乌孜别克族民歌《一杯酒》（出示课题）

三、入乡随俗，学唱歌曲《一杯酒》

1、师：听歌曲范唱，你觉得这首歌曲的情绪是怎样的？（学生回答）

师总结：这是一首热情欢快的歌曲

2、复听歌曲

师：同学们刚才听歌曲时说乌兹别克族牧民在举杯欢歌，那同学们听他们在为什么举杯欢歌？（学生回答）

3、再听歌曲（出示歌词）

4、请同学有感情地朗读歌词

5、师：咱们要到乌孜别克族的牧民家中做客，你们知道乌孜别克人是怎样待客的吗？（播放课件，拿酒杯走到同学中间）

师：老师印象最深的，就是这样一个场面，主人和客人围坐在一起，席间一边敬酒，一边热情地欢呼：别比雅拉！别比雅拉！

师：你们知道“别比雅拉”是什么意思吗？ 生：……

师：别比雅拉直译为“一杯酒”,在这里用作一句欢呼语。喝到高兴时，他们会唱着欢呼。（听范唱）

师：现在，我们都把自己变成新疆人，举起酒杯热情的唱唱这句吧。

（师范唱：嘿！别比雅拉！别比雅拉！别比雅里买！）

（生模仿：嘿！别比雅拉！别比雅拉！别比雅里买！）

6、师：乌孜别克人敬酒还有个习惯，头三杯酒是不能不喝的噢！现在，主人要为你们献上芳香的美酒。请客人们接到敬酒后，把右手放在左胸上，向主人回礼。第四乐句老师和同学们一起举杯欢唱。（播放范唱，师生表演）

7、师：同学们你们有没有发现这首歌曲的四个乐句那两乐句是完全相同的？（第一、二乐句）

生：随范唱唱一唱

8、师：主人敬酒时，客人也要回敬。现在，请客人们和主人对唱酒歌，好不好？

（《一杯酒》伴奏）

对唱:教师唱《一杯酒》第一乐句，学生唱第二乐句；教师第三乐句，第四乐句师生一起唱。(师生互换再来一遍)

9、师：你们觉得哪里比较难唱？生：略。(出示课件：课件中标出了歌曲的难点)

师：这可是新疆歌曲中最常见的节奏呢，先听老师用拍一遍。现在请同学们拿出你的手，跟着老师用“咚嗒嗒咚嗒”来打这个节奏。（加歌词随节奏念，再随琴唱）

10、师：同学们请看歌谱，你们发现第四乐句和其它三个乐句有什么不同吗？(装饰音：前倚音)

师：前倚音在这里有什么作用啊？（播放课件）

师：听我来弹唱，对比有前倚音和没有前倚音的效果；（教师示范）

师：哪一个更有波动感、更具有新疆风格呢？  生：……

师：你们看过新疆歌唱家克里木的演唱吗？他的演唱风格就是这样的：

（教师示范拍手、抖肩引导学生用形体动作感受前倚音的演唱方法；并强调反复记号。）

11、齐唱歌曲（师提示学生坐姿、声音位置）

师：大家说歌曲的演唱情绪是怎样的？（生齐答）

师：好，下面让我们把歌词完整地带入，用热情明亮的声音，有表情地齐唱全曲。请注意第四乐句的歌唱风格，用形体语言表现出来，反复记号处要记得反复噢！

四、载歌载舞

师：同学们唱得可真不错，要是能配上互相敬酒、回礼，加上拍手、抖肩等动作就更棒了！随歌曲伴奏完整演唱歌曲。

五、拓展

师：同学们表现的非常好，今天呢，我们学会了一首乌孜别克族民歌，那你们想不想再深入得了解一下这个民族，请同学们欣赏视频。

六、新疆亚克西：

师：同学们，今天我们学会了新疆乌孜别克族民歌《一杯酒》，还亲身体验了一把新疆人热情奔放的性格，同学们表现得非常棒！

美丽的新疆跟我们一样，都是祖国妈妈的儿女，我们应该紧密团结在祖国妈妈的怀抱里。让我们一起用新疆的称赞语“亚克西”来表达一下大家对新疆的热爱，对祖国的热爱吧，大家一起大声说：“新疆亚克西，祖国亚克西！”那么这节课就上到这里，再见！

课后反思：

课改以来，音乐教育的理念已从单纯注重知识技能的传授，转向注重学生学习能力、实践能力和创造精神的培养，注重情感、态度和价值观的形成，以使学生全面发展，具备良好的综合素质。我的反思如下：

1、 在感受音乐中学会歌唱，在歌唱中体会音乐。

我在教学中设计了“走进新疆、入乡随俗、载歌载舞”三个环节，目的是通过体验情境——学唱歌曲——表现歌曲的教学模式，为学生营造良好的音乐氛围，拉近学生与新疆之间的空间距离，给学生以一种美的熏陶和情感体验，能更大程度上激发学生对音乐学习的热情，使他们自始至终地处于发现、探索、创造艺术形象及表现、享受音乐情感的活动之中。

2、唱歌教学和民俗文化体验相结合。

《新课标》明确提出了学科综合的理念，本课就是尝试将音乐与民俗文化相结合，激发学生的学习欲望，并在进行个别表演的同时，注重全员参与，让每个学生都能在积极参与音乐活动的过程中，做学习的主人，并通过声情并茂的表演唱，更好地表现歌曲内容。

3、 学会变通，因材施教。

① 在歌曲教学的难点突破环节，我尝试了以拍击手鼓及师生互动敬酒的方式来解决难点，从而不仅保持了整节课情境上的完整性、连贯性，也增添了学习的趣味性，变枯燥的知识讲解为生动的表演体验，体现了新课改中“以兴趣爱好为动力”的理念。

② 本课还打破了以往让学生按节奏读整首歌词的模式，让学生自主发现问题、解决问题。说明熟悉歌词的方法也不是一成不变的，要根据歌词的难易、节奏感的强弱与否来进行判断及设计。

当然，这节课也存在着一些缺憾，请各位老师给予指导。我认为，课改给我的启示是要在“吃”透教材后，根据学生的情况设计教学，并要结合自身的教学特点，灵活运用教学手段，以获得最佳的教学效果！