群文阅读教学设计

群文阅读教学设计

羊角庄小学   冯肖

教学目标：

一、引导学生自主运用默读、浏览、朗读等方式阅读新美南吉的三篇童话，感受同一个作家不同的语言特色主题学习。

二、学习阅读童话的方法，明白故事揭示的道理。

三、感受童话的特点，激发阅读新美南吉童话故事系列作品的兴趣。

教学重难点：

充分挖掘文本的空白，体验童话形象的丰富性，激发学生的想象力，感受文本丰厚的内涵。

教学课时：一课时

教具准备：多媒体课件

教学设计：

一、谈话导入，激发兴趣

师:同学们你们喜欢读童话故事吗？今天老师带了三个童话故事和大家共同分享，这三个童话是同一个作者写的。（出示课件，板书：新美南吉）

师:同学们知道这个作者是哪个国家的吗？

学生:日本。

师:新美南吉确实是一个日本的童话作家，我们下面就要读他的童话了。在读童话之前，请大家先看两幅漫画。

二、漫画与童话对比（出示课件）

这两幅画是丰子恺画的，同学们观察这两幅画有什么特点呢？

学生:简单明快，而且他的画好像从来不画脸。

师:对，所以当时有人写文章评价丰子恺的画，说丰子恺画画“不要脸”。你说这个作者是不是在骂丰子恺？那是什么意思？你听懂了吗？丰子恺画画“不要脸”什么意思？

师:丰子恺画画“不要脸”，是说明他画画简单明快，寥寥几笔就把画画下来，有些画是这样，有些童话也是这样，篇幅短小，语言简单明快。

读《去年的树》感知内容思考下面的问题。（出示课件）

1.《去年的树》讲了两个人物，是哪两个人物呢？

2.说一说他们之间的四次对话。

3.我们再回到丰子恺的画，刚才大家说丰子恺的画很简单，寥寥几笔的画都“不要脸”，但你有没有发现，其实这幅画有一个细节，画得很具体，大家有没有发现？找找看。

学生：应该是气球上面的字，都画得非常仔细。

师:对，你说画画脸都不要了，结果气球上挂的字却工工整整地写在那里，丰子恺这样写进去肯定是有原因的，他想强调这个，你觉得是什么原因呢？

学生思考后交流。

师:画画是这样，童话也是这样，可能一两分钟就看完了，但是有没有字词是新美南吉想强调的呢？我们再来看《去年的树》，下面请同学们默读，把重点的字词圈起来。学生答。

昨天老师上网查阅了一些《去年的树》的读后感发现很多文章里都出现了这样的句子。（出示课件）

总结：你看他是这样理解，是一点点伤感，是淡淡的伤感。不是很伤感，他们的友情还在，觉得这个童话还是挺美的。展示大鹅过生日课件。

三、《大鹅过生日》—一有趣、好玩的童话

1.学生伴随轻快的音乐阅读《大鹅过生日》，读后说说自己的感受

2.这篇童话有趣、好玩，我们来一起分析最后一自然段。设问：其他的动物后悔将鼬鼠请来参加聚会吗？（学生纷纷说出自己的想法，有的同学还给这个童话附加一个幽默好笑的结局）。

3.教师总结：新美南吉的童话有趣、好玩（板书“有趣、好玩”），《大鹅过生日》表达了动物之间的一种真情，大家不想为难鼬鼠，包容接受它的缺点，它们的心地是善良的，真正的朋友就应该能接受对方的缺点。这是一个美好的故事。（深入认识童话情、善、美）

四、《猴子和武士》——悬疑、幽默的童话

1.学生默读后自由发表读后的感受。（血腥、暴力、残忍）

2.教师范读反映五位武士残忍的句子，学生认真体会。

3.教师设悬疑，隐去故事结尾，让学生自己猜猜故事的结尾，分小组讨论。

4.小组代表发言，交流讨论结果。

5.出示原故事结尾，学生们恍然大悟，学生朗读故事结尾，前后对比读，感知这个故事的情、善、美。（强化童话故事情、善、美的特点）

五、总结

一个童话作家他写出了令人感动的童话《去年的树》，但是他也可以尝试不同的风格，比如有趣、搞笑的《大鹅过生日》，还有开始让人觉得很血腥暴力，但看完之后又感觉不是那么回事的《猴子和武士》。有时候，故事让人感觉到淡淡的伤感，有时候又很幽默、好玩、生动、有趣。

六、拓展阅读

新美南吉的其他作品（《狐狸阿权》 、《小狐狸买手套》、《白蝴蝶 》、《花木村和盗贼》、《蜗牛的悲哀》）

七、板书设计：       

                         淡淡的伤感

                         有趣、好玩

                         悬疑、幽默

                         情、善、美