《第几》教学设计

基本信息

名称

第几

执教者

李村小学   王湘荣

课时

1课时

所属教材目录

人教版一年级数学上册第三单元

教材分析

教材通过一幅贴近儿童生活的排队买票图，让学生在观察、计数排队买票人数过程中感知自然数的序数含义，同时，将自然数的基数含义与序数含义进行对比，让学生在具体情境中理解“几个”和“第几”的不同。并借助“从图中你还能提出什么问题”引导学生观察、思考，既帮助学生进一步理解基数和序数的含义，又使教学内容具有一定程度的开放性，从而培养学生独立思考及发现问题、提出问题的能力。

学情分析

学生对于数字已经有了初步的认识和理解，学生已经能够用数字来描述出生活中一些物体的数量，已经有了较为明确的“基数”的意识,同时学生在生活中也遇到过运用第几进行描述的实际情况，但对于二者还不能进行准确区分。

教学目标

知识与能力目标

在具体的情境中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

过程与方法目标

初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

情感态度与价值观目标

使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

教学重难点

重点

使学生能区分几个和第几。

难点

掌握区分几个和第几的方法。

教学策略与 设计说明

本节课教学主要采用学生自主探究的策略，通过引导学生亲自观察，亲自体验，自主操作，独立思考等教学环节引导学生逐步理解区分“第几”和“几个”并能够应用解决简单实际问题。

教学过程

教学环节（注明每个环节预设的时间）

教师活动

学生活动

设计意图

情境

引探

（3分钟）

自 主       探 索

与

合 作

交 流

（20）

达标

检测

(14分钟)

一．情境导入

师：课件出示第20页的情境图。

师：小朋友请你仔细观察图片，从图中你发现了什么？

二、自主探究、解决问题

1、初步感知 “第几”   

师：（1）一共几人在排队？

（2）从前面数小朋友排在第几？他前面有几个人？他后面有几个人？   

2、进一步认识“第几”

师：（引导学生继续看图提出自己感兴趣的问题。）看图你还能提出什么问题呢？

师：及时引导用规范的语言进行表达。

师：组织学生针对提出的问题进行逐一自主探究解答（让学生到前面指图说一说）

3，感知体验“几个”和“第几”加深对基数和序数的理解。

师：看一看，说一说你所在的一行一共有几人？从前面数你是第几？从后面数呢？（你可以站起来看一看）

师：（引导孩子区分几个和第几）你能说一说你汇报的三个数字分别是什么意思吗？

师：几个：表示物体的数量

第几：表示一个物体的位置（板书）

三．尝试应用

请几位同学上讲台。 

（1）请大家数一数共几人

（2）从左数第3个人是谁？

（3）××同学是从右数的第几？还可以说他排第几？ 

四．课堂练习

1，拿出4个红色花片和一个黄色花片，把黄色花片放在第2的位置上，可以怎样摆？

2.   ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

（1）一共有（   ）颗星星。

（2）把左边的4颗星星圈起来。

（3）从左边数，给第三颗星星涂上你喜欢的颜色。

3．

小猪获得了第（    ）名，

小象获得了第（    ）名，

小狗获得了第（    ）名。

读图获取信息并汇报。

学生读图，获取信息，解答问题。

学生读图，提出问题。

1， 从后面数男孩排第几？

2， 从前面数，穿蓝色裙子的阿姨排第几？

3， 从后面数警察阿姨排第几？

……

学生观察思考汇报：

第一个数表示一行的总人数，第二个数表示从前面数我所在的位置。

几个学生表演，其它同学观察思考。

学生动手摆并展示。

学生圈一圈，涂一涂。

从学生熟悉的生活情境入手，激发学生兴趣，体会数学与生活的联系。

初步感知“第几”，建立“第几”的初步概念。

帮助学生进一步理解基数和序数的含义，培养学生独立思考及发现问题、提出问题的能力。

进一步加深对第几的认识。

强化并明确建立“第几”的概念并与“几个”加以区分。

体验“第几”和“几个”的应用

强化对于新知识的巩固。

加深学生对序数含义的理解。

课堂小结

（2分钟）

请你说一说，今天你学会了什么？

布置作业

（1分钟）

作业：第20页“做一做”第2题。

板书设计

第几

几个 ：表示物体的数量。

第几 ：表示一个物体的位置。

教学反思

本节课以学生熟悉的情境引入，学生参与热情很高，学习效果好，突破了教学的重点和难点。让学生排队，亲自参与活动，并提问解答。学生的充分参与，主动思考使学生真正成为了学习的主人。

在对于“第几”和“几个”的区分上应该再关注一些，让学生多说，加深体会。如果可以把孩子带到室外，通过更加真实生动的实践体验来学习，效果会更好。

对于低年级孩子来说，游戏如果更多一些，孩子学习兴趣会更高，今后教学要多设计一些活动。