给学生营造一片自主探究的天地

           给学生营造一片自主探究的天地

                张素丽

                   鹿泉区上庄镇小宋楼小学

中科院院士王绶先生曾经说：“基础教育的着眼点应该放在学生的探究上，在教学中，我们教师要不断启发学生去思考、去猜测、去动手操作。”由此可见，基础教育教学任务不是知识的积累，而是培养学生的自主探究精神，因此，怎样在数学教学中解放学生思想，让学生放开手脚去自主探究是目前一项很重要的课题。下面是我在小学数学教学实践中的几点做法。

一、 营造和谐教学氛围

传统教学思想就是认为教学是有计划、有组织、有目的地给学生讲授知识，教师主宰着整个课堂，自己讲什么学生就学什么，教师的“教”替代了学生的“学”，本来活跃的“双边活动”成了教师的“单边活动”，学生只能被动接受老师所讲的内容。孩子们面对老师严肃的表情和课堂严肃的气氛，他们不敢开口，不敢提问，这样的教学气氛严重影响着孩子们的思维发展，使孩子们丧失了学习独立性，长期下去，他们就会对学习失去信心，更谈不上主动探究了。因此，在学习人教版小学数学教材时，我特别注意给学生营造和谐的教学氛围，让孩子们平等民主、轻松、愉悦的气氛中发现问题，积极探究问题。例如，在教学《分数的简单计算》《正方形面积的计算》《小数四则运算和应用题》等课时，我积极放下“师道尊严”的架子，走入学生中间，与学生平等交流，共同探讨，孩子们在老师影响下，也敞开心扉与老师交往起来。这样的课堂氛围孩子们心情放松，精神愉快，他们的探究积极性也高涨起来，何乐而不为呢？

二、“疑中激趣“

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人只有产生深厚学习兴趣，才能让大脑处在最活跃的状态，才能有效的启动各种感觉器官，才能增强自己的记忆力、观察力、思维力。古代的大教育家孔子也说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所以说，只有注重培养学生的学习兴趣，才能改变数学教学乏味枯燥的现象，才能激发学生的学习热情。因此，在学习人教版小学数学教材时，我常常设疑来激发学生的学习兴趣，因为“疑问”是激发学生探究欲望的原动力，学生只有发现了他们感兴趣的问题，才能真正自己的探究动机。例如，在学习《认识时间》时，我这样问学生：“孩子们，钟表上的三根针各跑一圈，它们需要的时间却不同，为什么呢？”这样的问题是学生产生了深厚学习兴趣，他们急于想知道这一问题的答案，于是就积极探究起来。

三、采用激励语言

我们教师如果能在课堂上联系学生的实际情况，采用激励表扬的语言，就会让学生产生亲切感，就会让学生产生幸福感，因为“好语一句三冬暖”。由此可见，一句激励的语言对人的感情有着重要的作用，著名的教育家赞科夫：“智力活动只有在情绪高涨时才能进行，学生只有在情感包围里学习，才能调动学习积极性和主动性。”因此，在学习人教版小学数学教材时，我总是对每一个学生的言行给予充分的评价和肯定，让学生随时感受到老师对他们的激励，例如，“你好聪明，这么难的问题你都能做对”“你的想法很有独到之处”“老师真佩服你的勇气”等等。例如，在学习完四年级下册第三单元教材时，我搞了一次小测试，没想到，我班的李小涵同学却写的出奇的认真，虽然他的分数不高，我这样激励他：“你的进步老师看到了，只要平时认真听讲，遇到不会的问题多问问，你的成绩会很好的，看，这次你写的多认真啊，这一点，值得我们每一个同学学习……’这时，教室里掌声一片，从此，李小涵学习积极主动起来了，遇到疑难问题也更能主动探究了。

总之，自主探究学习方式是新课改积极倡导的一种教学形式，在今后的工作中，我将继续探索，积极给学生营造自主探究教学氛围，让小学数学课堂成为学生自主探究的新天地。