优化数学教学策略 提高小学课堂质量（数学）

优化数学教学策略   提高小学课堂质量（数学）

石家庄市鹿泉区寺家庄镇平南小学   赵淑丽

随着新课程改革的不断深入，广大教师尤其是农村地区的教师，在教育教学上面临着巨大的挑战，传统的教育理念需要转变，以往的教学方法和策略需要更新，在固守不切合实际的教育教学阵地已成为大忌。因此，作为小学数学教师，我们要了解小学数学教学的现状，找出落后和不足，并采取相应的措施优化课堂教学，提高教学的效果和质量。

那么，我们应该怎样优化小学数学教学策略呢？

首先，我们要转变教学观念，做好教学方案。在现代化教育稳步发展的当下，一些传统的教育教学思想已不再适应先进教育教学模式的发展需要。因此，作为处在新时代的小学数学教师，我们要切实转变教学观念，通过各种途径增强自身的教学能力；同时，要改变课堂教学现状，做好教学方案，创新教学方法，积极调动学生参与到教学中，使学生的真实想法与实际诉求及时得到满足，从而提高课堂教学效率。

我们经常说：教师要想给学生一杯水，需要自己首先有一缸水。教师应该如何拥有“一缸水”呢？除了具备优良的专业知识外，还需要教师做好教学方案，安排好教学计划，即备好课。有的教师存在认识误区，认为小学数学简单，根本不需要备课。讲好课是信手拈来的事。而实际情况是，课堂教学面对的是很多学生，事件和问题随时会出现，如果教师没有备课，或课背得不踏实，就会乱了方寸，从而影响课堂教学，导致教学效果大打折扣。因此，教师要在做好教学方案上下工夫，了解学生的性格特点、学习情况，认真钻研教材，明确教学的目的与要求，对课堂教学真正做到心中有数，有的放矢。

其次，我们还要创造性地使用数学教材开展教学。随着新课程改革的不断发展，小学数学教材也在不断更新换代，由简单的注重培养学生的运用知识能力方面，逐步过渡到重视培养学生的实践能力、自主探究能力和合作交流能力等方面；教学内容也不再单单是纯理论知识，而是包含更加丰富多样、开放且多元的信息。因此，教师在课堂教学开始前，要认真钻研教材的内容，熟练掌握教材中传达的一切有用信息，并创造性地使用教材向学生传授更多的数学知识，而不仅仅是简单地照搬教材。

例如，对知识相似或相关、联系比较紧密的合并单元、章节进行合并串讲，并进行适当的拓展，使学生能够更好的理解所学知识，更加清楚明白知识之间的因果关系。如此，不但有利于学生的知识系统的形成，发展和提高学生的逻辑思维能力，还能够提高课堂教学效率，使教学取得事半功倍的效果。

最后，还要借助多媒体等电教手段辅助教学。现代教学发展的一大特点是，多媒体等电教手段得到广泛运用，使教学变得更加形象、生动、有吸引力。我们都知道，小学生由于年龄小，自控能力比较差，上课时保持专心听课的时间很短。此外，小学生主要以形象思维为主，对数学这一比较抽象的学科具有一种排斥的心理。

因此教师要想方设法，变静态的知识为动态的知识，变抽象知识为具体的知识，以维持小学生长久的注意力。教师可以借助现代化的电教设备辅助教学，把数学图像等的变化清晰、形象地呈现给学生，使他们更容易理解，从而产生浓厚的学习兴趣，并使终保持对数学的专注力。

总之，作为小学数学教师，我们要及时更新教学理念，转变教学思想，不断优化教学策略，在实践中不断总结好的教学方法，为提高教学效率打好基础。